“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐

◆摘? 要：現(xiàn)階段，“課程思政”成為教育界的熱點(diǎn)話題，在課程思政理念下，高校思政課教學(xué)柔性化時(shí)間要能夠依照高校教學(xué)實(shí)際情況，將課程思政和高校其他課程進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而拓寬思政教育途徑。下面就針對(duì)課程思政理念下高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐展開(kāi)探討。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;高校;思政教學(xué);柔性化

新時(shí)代，立德樹(shù)人作為教學(xué)工作開(kāi)展的中心和重點(diǎn)，在此過(guò)程中，要將思想政治教育內(nèi)容融入整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中才能更好實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校在我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)中占據(jù)重要地位，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展，所以更應(yīng)當(dāng)將思政教育作為人才培養(yǎng)工作開(kāi)展重點(diǎn)，使課程思政理念和教學(xué)工作進(jìn)行有效結(jié)合。我們所說(shuō)的“課程思政”并不是在高校中新開(kāi)設(shè)的一門課程或是一種教學(xué)活動(dòng)，而是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將每一個(gè)專業(yè)，每一門課程中和思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政理念的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。

一、“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校學(xué)生現(xiàn)狀

高校招生范圍非常廣泛，學(xué)生們都來(lái)自全國(guó)各個(gè)省份的不同地區(qū)，由于不同地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和水平存在很大差距，很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握也存在一定差距，在學(xué)習(xí)能力、探究思維能力以及學(xué)習(xí)方式等方面也存在很大不同。由于高校在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中比較關(guān)注專業(yè)技能課程教學(xué)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作的學(xué)生就會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定抵觸心理。而高校思想政治課程教學(xué)更多的是理論知識(shí)教學(xué)，這就會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)思想政治課程有強(qiáng)烈的抵觸心理。并且還有一些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為這些對(duì)于自己今后就業(yè)并沒(méi)有什么影響，學(xué)好專業(yè)課才是關(guān)鍵，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性也比較差。

2.高校思政課教學(xué)情況分析

由于一些高校將專業(yè)課教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)的投入也比較多，進(jìn)而導(dǎo)致思政課師資力量不足，也缺少充足的實(shí)踐資源，在思政課教學(xué)中，教師也只會(huì)按照課本中的理論知識(shí)開(kāi)展思政教育，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)手段都需要有所提升?，F(xiàn)階段，高校人才培養(yǎng)大多都會(huì)采用工學(xué)結(jié)合，將提升學(xué)生實(shí)踐操作能力作為重點(diǎn)，并開(kāi)設(shè)了多種形式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，還會(huì)組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，通過(guò)這些多種形式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就可以發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。課程思政理念下，高校思政課程和其他專業(yè)課程的教學(xué)工作開(kāi)展都獲得了一定成就，然而思政課程教學(xué)工作開(kāi)展依舊和專業(yè)課教學(xué)呈現(xiàn)出雙道而行的情況。

二、“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐意義

高校應(yīng)思政課教學(xué)可以說(shuō)是對(duì)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐落實(shí)，在“課程思政”理念下，柔性化教學(xué)模式是對(duì)高校思政教學(xué)以人為本教學(xué)模式的探索。高校思政教學(xué)柔性化實(shí)踐不僅可以促進(jìn)高校思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性改革，并且可以對(duì)原有只關(guān)注理論講授的思政教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將思政教學(xué)和高校專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有效融合，提升高校思政教學(xué)時(shí)效性，對(duì)思政教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。所以在“課程思政”理念下，高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐對(duì)于高校思政教學(xué)工作開(kāi)展有著重要意義。

三、“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐建議

1.結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的管理制度

在高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐模式下，需要讓學(xué)生自由結(jié)成小組展開(kāi)學(xué)習(xí)探究。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生安排課程任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通常情況下，教師會(huì)在課程開(kāi)始之前就會(huì)為學(xué)生安排課程認(rèn)識(shí)。然而在集體授課模式下教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生學(xué)情的了解并不全面，而且學(xué)生和學(xué)生之間也不一定非常熟悉，所以在自由組隊(duì)過(guò)程中學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)在大團(tuán)隊(duì)中有小團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)一小部分學(xué)生無(wú)法融入群體的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致一些成員對(duì)于教師布置的課程任務(wù)沒(méi)有參與熱情。為此，教師可以結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，可以讓學(xué)生以寢室為單位或是按照班級(jí)進(jìn)行組隊(duì)，這樣就可以有效解決以上問(wèn)題，拉近同班和同宿舍學(xué)生之間的親密度。

此外，在柔性化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，40人左右的小班教學(xué)效果是最好的，在教師的引導(dǎo)下高校思政課教學(xué)柔性化時(shí)間教學(xué)可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于100人左右的大班教學(xué)則比較適用于專業(yè)課和思政教學(xué)相互融合的柔性化實(shí)踐教學(xué)模式，這同樣需要教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查和分析，為學(xué)生選擇具有針對(duì)性的案例和任務(wù)。

2.做好跨專業(yè)教師培養(yǎng)工作

要想對(duì)“課程思政”理念在高校思政課教學(xué)中進(jìn)行有效落實(shí)，并推動(dòng)柔性化實(shí)踐順利進(jìn)行，就需要高校教師的共同努力。課程思政要求思想政治教育工作開(kāi)展要能夠和其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是對(duì)高校思政教學(xué)載體的豐富，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的豐富。為此，高校專業(yè)教師要能夠做到跨學(xué)科研究，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開(kāi)展柔性化實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要將立德樹(shù)人作為教學(xué)工作開(kāi)展核心，將“課程思政”理念和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有效融合，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思政教學(xué)理念并道而行。為提升高校專業(yè)學(xué)科教師的思政教育水平和能力，可以組織教師通過(guò)聽(tīng)課的方式學(xué)習(xí)思政課教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)合思政課教師開(kāi)展跨學(xué)科教研工作，對(duì)專業(yè)課中思政教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在“課程思政”理念下，高校思政課教學(xué)柔性化實(shí)踐工作開(kāi)展要將立德樹(shù)人作為教學(xué)工作開(kāi)展核心，將學(xué)生作為主體，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思政教育的有效融合，進(jìn)而對(duì)課程思政進(jìn)行充分落實(shí)，推動(dòng)高校思政教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙明（1973.10—），男，遼寧錦州人，大學(xué)本科，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思政教育.語(yǔ)文教學(xué).教育管理。