摘 要: 高職院校班級(jí)文化建設(shè)是近年來(lái)受到關(guān)注的一個(gè)突出問題,是高職內(nèi)涵建設(shè)的必然要求,應(yīng)該從班級(jí)制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面進(jìn)行體現(xiàn)建設(shè),使之與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式相匹配。
關(guān)鍵詞: 高職 班級(jí)文化 建設(shè)
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種新的類型,經(jīng)過多年的發(fā)展,發(fā)展非常迅猛,學(xué)校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面,并向內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)。高職校園文化建設(shè)就是近年來(lái)受到廣泛關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前,全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1300余所,并涌現(xiàn)出一批全國(guó)示范性高職院校,它們辦學(xué)特色鮮明,校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。
同時(shí),部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面:有的脫離高職培養(yǎng)目標(biāo);有的未能彰顯高職特色;有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。這與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。
班級(jí)文化是學(xué)校文化的次級(jí)系統(tǒng),是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),本文從班級(jí)文化建設(shè)的角度對(duì)這一問題進(jìn)行探討。
一、班級(jí)文化內(nèi)涵及內(nèi)容
國(guó)外學(xué)者從二十世紀(jì)六十年代開始對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行了研究探索,美國(guó)學(xué)者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國(guó)學(xué)者吳立德、吳康寧、李學(xué)農(nóng)等從二十世紀(jì)末對(duì)班級(jí)文化及其建設(shè)進(jìn)行了研究并提出了不同的觀點(diǎn)。關(guān)于高職班級(jí)文化建設(shè)的研究則是近幾年開始關(guān)注的問題。
(一)班級(jí)文化的含義。
文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,文化意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富及各種制度等。廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級(jí)文化就是精神文化。
班級(jí)是一種組織,班級(jí)文化是一種組織文化,班級(jí)的建立不意味著班級(jí)文化的建立。作為組織文化,首先,班級(jí)文化必須有共同的目標(biāo)和愿景;其次,組織成員詳細(xì)溝通這個(gè)愿景,并消除阻力;組織成員共同參與;規(guī)劃執(zhí)行流程。班級(jí)文化是班級(jí)組織發(fā)展到高水平的標(biāo)志。
因此班級(jí)文化是在班主任(輔導(dǎo)員)的引導(dǎo)下,以共同的目標(biāo)和愿景為引導(dǎo),通過班級(jí)全體學(xué)生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨(dú)特的班級(jí)生活方式和價(jià)值體系。它是校園文化的組成部分,是班級(jí)的靈魂,是微觀的校園文化。
(二)班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容。
1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西,它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)陣地等是其外在表現(xiàn),盡管是表面的東西,但它很重要,它最直接體現(xiàn)班級(jí)的外在形象,影響班級(jí)的精神風(fēng)貌,左右班級(jí)的外部評(píng)價(jià)。
2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化,是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化,不是浮在表面的東西,表面通過眼睛不能看到,要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)上,規(guī)章制度是班級(jí)文化的重要組成部分。
3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化,是不能通過眼睛看到的,它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級(jí)共同的目標(biāo)愿景、理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。
4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來(lái),從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌,是行為文化。
二、班級(jí)文化建設(shè)的舉措
(一)班級(jí)文化建設(shè)要牢固樹立文化意識(shí),改變錯(cuò)誤觀念。
意識(shí)到并重視文化才是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。思想是行動(dòng)的指南,有什么思想,就有什么行動(dòng)。
改變思想上認(rèn)為班級(jí)文化無(wú)足輕重的觀念,如果沒有文化意識(shí),那么班級(jí)文化建設(shè)就無(wú)從談起,就不可能建設(shè)良好的班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)都要有文化意識(shí),必須認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化很必要,認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要作用。不能認(rèn)為班主任有文化意識(shí)就可以了或者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)有了文化意識(shí)不需再進(jìn)行引導(dǎo)的觀點(diǎn)。
改變班級(jí)文化建設(shè)伴隨班級(jí)建立自然會(huì)有班級(jí)文化的自然論。班級(jí)文化的建立是積極自主的建設(shè)過程,必須是有意為之的。
改變班級(jí)文化建設(shè)一勞永逸論。班級(jí)文化是班級(jí)全體同學(xué)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生來(lái)自五湖四海,性格各異,思維方式、生活習(xí)慣各不相同,要在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活配合很好,短時(shí)間內(nèi)難以辦到。學(xué)生今天入校,明天或后天這個(gè)班級(jí)就很有文化,這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個(gè)腳印,按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行,一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年才能定型,一個(gè)班級(jí)的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn),一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過長(zhǎng)期的碰撞磨合才能定格。即使班級(jí)文化形成了,也需要與時(shí)俱進(jìn),常抓不懈。在班級(jí)文化建設(shè)上,想要一蹴而就,畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。
(二)班級(jí)制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等,認(rèn)真組織實(shí)施,堅(jiān)持“依法治班”。班級(jí)制度要突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款,給制度以靈魂,共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用。
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化為抓手,形成良好的環(huán)境,做到潤(rùn)物無(wú)聲。班級(jí)行為文化要以日常管理為抓手,持之以恒,同時(shí)用多個(gè)尺度衡量學(xué)生,樹立學(xué)生典型,引導(dǎo)學(xué)生的行為養(yǎng)成。
班級(jí)精神文化建設(shè)要以學(xué)業(yè)生涯為抓手,引導(dǎo)班級(jí)樹立共同的奮斗目標(biāo),培養(yǎng)集體意識(shí),形成良好班風(fēng)。
(三)在班級(jí)文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。
高職推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式,把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級(jí)制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中,有利于高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓,糾正認(rèn)知上的偏差,形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。
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