托班幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略

摘 要： 幼兒期的美術(shù)活動(dòng)以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以有效地表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 托班幼兒 美術(shù)活動(dòng) 指導(dǎo)策略

兩三歲的托班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期。其實(shí)對(duì)于托班的孩子來說筆對(duì)他們來說就是一種玩具，他們喜歡拿著筆到處涂畫。亂涂亂畫就是這種玩具的功能。涂畫出來的東西對(duì)他們來說沒有象征性的意義，他們只滿足于過程。但是，隨著幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和手臂動(dòng)作的發(fā)展，手、眼、腦也在逐步協(xié)調(diào)，涂鴉期的特點(diǎn)也開始變化，從他們沒辦法控制涂鴉期到有控制涂鴉期再到命名涂鴉期，這是中外幼兒在發(fā)展過程中共有的規(guī)律。

我在組織托班幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合《幼兒園教育綱要（試行）》中托班幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，游戲與美術(shù)的結(jié)合，采用多種繪畫方式結(jié)合和評(píng)價(jià)等闡述如何開展托班美術(shù)活動(dòng)。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

著名教育家陶行知主張兒童教育的基本思想是：生活即教育。新綱要在藝術(shù)領(lǐng)域中指出“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題，要貼近幼兒的生活”。是的，美術(shù)創(chuàng)造不是遠(yuǎn)離幼兒生活的，而是應(yīng)該與每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。因此，我在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量選擇孩子生活中接觸過的、看過的、吃過的東西。因?yàn)橛變鹤畛醯慕?jīng)驗(yàn)來自于生活，他們對(duì)自己熟悉的事物會(huì)更感興趣，也更樂意參與。如：我在讓孩子學(xué)習(xí)畫圓時(shí)，設(shè)計(jì)了《棒棒糖》這一活動(dòng)。由于孩子在平時(shí)都喜歡吃棒棒糖，知道棒棒糖是什么形狀的，有的棒棒糖大點(diǎn)，有的棒棒糖小點(diǎn)。因?yàn)槭呛⒆觽兩町?dāng)中經(jīng)常接觸的，所以在繪畫的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣非常高。

二、幼兒游戲與美術(shù)教育的結(jié)合

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”陳鶴琴先生指出：“小孩子天性好動(dòng)，以游戲?yàn)樯螒蚴呛⒆咏K身發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身體智能創(chuàng)造性等的重要手段?！庇螒蛟谟變旱囊蝗丈钪衅鹬豢珊鲆暤淖饔?。

1.以游戲的口吻導(dǎo)入，激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

托班幼兒行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，從激發(fā)幼兒的興趣入手，運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在畫“小花和小草”的開始部分時(shí)，我先給幼兒講一個(gè)故事：“春天來了，小白兔出去玩了?？墒撬鼈儼l(fā)現(xiàn)小花和小草都不見了，它們找不到朋友了。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔子們的同情，都表示要為小兔子找朋友。于是我教孩子們?nèi)绾萎嬓』ê托〔?，還請(qǐng)幼兒相互觀賞作品，看看誰的泡泡吹得最棒。

2.在玩玩做做中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。

雖然托班幼兒年齡較小，動(dòng)手能力有限，但仍需要掌握一些捏、貼、撕、畫等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙“小雪花”活動(dòng)中，教師可以讓幼兒把紙撕成一朵朵的小雪花，然后和孩子們一起玩“下雪了”的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)語言的藝術(shù)性。

托班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，你不能像對(duì)待幼兒那樣，告訴他們先畫這里，再畫那里，否則他們很容易厭煩，不愿意再聽。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言來指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。對(duì)于托班幼兒來說進(jìn)行比較多的是涂色練習(xí)，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)孩子們基本都不喜歡，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，其中老師的語言指導(dǎo)也需要有游戲性，如在涂色練習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們涂了一會(huì)就不高興涂了，有的幼兒會(huì)告訴你他已經(jīng)涂好了，有的干脆就坐在那里磨時(shí)間。因此，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來掃地：“你們?cè)趻叩氐臅r(shí)候一定要慢慢掃，看看誰能掃出美麗的地板來?！比绻⒆油可倪^程中有空隙，我就會(huì)提醒孩子：“你還有垃圾沒有掃干凈?！彼麄冇謺?huì)興奮地開始涂，在整個(gè)過程中完全感受不到涂色的枯燥感。有趣的美術(shù)游戲，能夠讓幼兒自主地按照自己的愿意進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、采用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣

對(duì)于托班幼兒，如果采用單一的油畫棒作畫，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)失去興趣。為此，教師要采用多種教學(xué)形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業(yè)中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在“春天的桃花”的作業(yè)中，教師可先在圖畫紙上畫上山，畫上樹干，讓幼兒用手指點(diǎn)畫好桃花后再添畫背景，使畫面更完美，使幼兒嘗到成功的愉悅。另外，還可利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的興趣，因?yàn)槭止づc繪畫相結(jié)合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。如用棉簽畫“好吃的餅干”前，先進(jìn)行撕紙，撕貼出各種形狀的餅干，然后再用棉簽用顏料點(diǎn)上香香的芝麻。還可以用拓印的方法讓幼兒進(jìn)行作畫，如我們可以用一次性的紙杯讓幼兒來進(jìn)行拓印，再請(qǐng)孩子們?cè)趫A的周圍畫長(zhǎng)長(zhǎng)短短的頭發(fā)，這樣一個(gè)太陽就出現(xiàn)了，讓孩子們感受到非常驚奇和增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣。

四、注重評(píng)價(jià)的過程，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒美術(shù)教學(xué)是以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的的，應(yīng)該建立在尊重幼兒創(chuàng)造意圖和繪畫心里的基礎(chǔ)上，只有幼兒能夠解釋的作品，我們都應(yīng)該給予肯定。當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫在你看來再難看，但是在他心中的滿足程度也不亞于完成一幅完美無缺的作品，這就是一幅完美的作品，幼兒在這個(gè)時(shí)候希望與他人共享這種喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。如在一次美術(shù)活動(dòng)《我喜歡的氣球》中，主要是讓幼兒練習(xí)涂色的本領(lǐng)，讓幼兒涂色均勻。評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂和自信心的培養(yǎng)。