做“四有”老師，創(chuàng)高效課堂

現(xiàn)在很多老師喜歡在自己的課堂前面加個修飾詞，像是“生態(tài)”、“幸?！?、“和諧”、“陽光”、“智慧”等，其目的都是一樣的，那就是希望老師和學(xué)生都能有高效的收獲、高效的提高和高效的進(jìn)步，所以不妨統(tǒng)稱它們?yōu)楦咝дn堂。要打造高效課堂，老師必須做到“四有”。

一、胸中有“竹”

老師要胸中有“竹”，離不開自己豐富的知識積累、社會經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗，課前必須精心設(shè)計，充分利用豐富的資源。

1.要樹立教學(xué)資源的儲備意識

知識爆炸，使許多教師現(xiàn)存的知識成為過時的東西；現(xiàn)代傳媒的普及，改變了教師獨占教學(xué)信息的局面。語文教師面臨著嚴(yán)峻的自我更新的挑戰(zhàn)，只有不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，廣聞博覽，厚積而薄發(fā)，才能取得教學(xué)的主動權(quán)?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，教師的地位之高低，有一部分就取決于本身的知識儲備多少。無論在哪個年代，學(xué)生肯定都希望自己的老師學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸，從而由衷地佩服老師、尊敬老師。

2.要具備教學(xué)資源的開發(fā)能力

教學(xué)資源是多種多樣的，有客觀存在的文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境資源，也有主觀能動的教師資源、學(xué)生資源、家長資源。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，開發(fā)手邊的這些資源。譬如學(xué)習(xí)《背影》一文時，先出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》。以這樣一位蒼老而可敬的父親的眼神激起學(xué)生的欣賞興趣，加深學(xué)生對課文的深層理解。結(jié)束全文時，讓學(xué)生欣賞MTV《懂你》，有意識地在作品和學(xué)生的心靈之間架起一座溝通的橋，使學(xué)生再次品味親情，讀懂親情。

二、目中有“人”

教師要改變“教師中心”的舊思想，從“師道尊嚴(yán)”中走出來，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，創(chuàng)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，教師可以打破以往規(guī)定朗讀內(nèi)容的傳統(tǒng)，由學(xué)生自己選擇感興趣的、喜歡的語段來讀，師生共同點評，教師注意適時激勵和鼓舞學(xué)生，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)生作為一個完整的人，發(fā)展的人，他們來到這個世界上，并不是為了過成人的生活，他們有權(quán)利體驗從出生到死亡的全部歷程，體驗作為人的全部生命意義”。

教師要尊重學(xué)生思想上的差異。課堂中應(yīng)更多地讓學(xué)生“說自己的感受”，“談自己的體會”，“作出自己的評價”、“提出自己的建議”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的母語學(xué)習(xí)環(huán)境。美國的心理學(xué)家斯托奇說：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒有湍急和咆哮會是怎樣，逾越規(guī)矩、桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)。”《口技》這篇文章的開頭和結(jié)尾是一樣的，老師講授時都會說這是一種首尾呼應(yīng)的寫法，以此來突出口技者技藝的高超，可是有一次一位學(xué)生提出了這樣的想法，他認(rèn)為開頭是多余的，可以刪去，通過中間部分的精彩描述，讀者會認(rèn)為口技者肯定用了很多的道具，最后結(jié)尾揭示答案：只有一桌、一椅、一撫扇，這種設(shè)置懸念的寫法不是更能突出口技者技藝的高超嗎？這個想法妙極了，非常有創(chuàng)造性。教師要有容百家之言的氣度，特別是當(dāng)自己的感情傾向、價值判斷與學(xué)生發(fā)生沖突時，更要客觀冷靜，不固執(zhí)己見，不憑主觀好惡判斷，要充分尊重學(xué)生的思想。

三、心中有“情”

沒有“情”的教學(xué)是不真實的，是激不起學(xué)生內(nèi)心的波瀾的，是贏得不了學(xué)生的喜愛的。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到人心靈深處。”要達(dá)到高效，老師必須有“情”。

在上《晏子使楚》這一課時，我設(shè)計了一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上黑板板書課題，有一位學(xué)生自告奮勇上去寫了，因為他的字大大小小，引起了哄堂大笑。這個時候如果不想辦法，那么這個學(xué)生的積極性可能就會被挫傷。于是我說：“我想他這樣寫是有他自己的考量的，‘晏子’寫大了，是因為他是本文的主人公，為了突出他，所以寫大了，又因為討厭楚王這個角色，所以把‘楚’字寫小了，我說得對嗎？”我這樣一說，既鼓勵了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性，又化解了學(xué)生哄堂大笑的尷尬?；瘜W(xué)生之難，救學(xué)生之急，這一行為贏得了學(xué)生的尊敬與喜愛。

四、語中有“味”

1.教學(xué)口頭語要有生動性和情感性

如果站在講臺上的老師無精打采，一樣的語調(diào)，一樣的語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏，那么此時坐在教室里的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容肯定是不感興趣的。像這樣的課要取得良好的效果，只能是天方夜譚。像《黃河頌》，我就是用語氣、語調(diào)啟發(fā)學(xué)生對“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”、“把中華大地劈成南北兩面”等重點、難點詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。教師語言具有生動性和情感性，才能有助于教學(xué)水平的發(fā)揮，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)體態(tài)語要有豐富性和自然性

體態(tài)語言是教學(xué)活動中的無聲語言。在教學(xué)語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言，是在口頭語言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，教學(xué)效果也就越好。教師只有不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語言得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語言不足以表達(dá)思想感情時，教師若能將體態(tài)語言運用得當(dāng)，將會對教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語言的運用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。