新加坡南洋理工學(xué)院雙軌制教學(xué)模式的思考

摘 要： 南洋理工學(xué)院是新加坡職業(yè)教育的領(lǐng)軍院校之一，在創(chuàng)新職業(yè)教育方面積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，他們辦學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒和思考。

關(guān)鍵詞： 新加坡南洋理工學(xué)院 雙軌制 教學(xué)模式

我于2012年5月赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)交流，該校的職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法在我們中國當(dāng)前職業(yè)教育和技工教育快速發(fā)展的今天仍然具有很好借鑒和學(xué)習(xí)意義。

一、南洋理工學(xué)院課程設(shè)置。

以工程系機(jī)電一體化專業(yè)為例，基本課程結(jié)構(gòu)是：第一年，基本課程有工程數(shù)學(xué)、工程制圖、工程力學(xué)、制造技術(shù)、材料技術(shù)、電機(jī)技術(shù)、模擬電子與數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程、溝通與交流、學(xué)期項(xiàng)目等，這些課程全系所有學(xué)生必須共修；第二年，專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐科目，包含工程數(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)器人系統(tǒng)及周邊技術(shù)、接口技術(shù)與編程、學(xué)期項(xiàng)目等基礎(chǔ)課程、“教學(xué)企業(yè)”項(xiàng)目；第三年，專業(yè)培訓(xùn)（企業(yè)）項(xiàng)目開發(fā)及校外企業(yè)培訓(xùn)（我們所說的頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于半年）。課程設(shè)計(jì)的模式為三年制（六個(gè)學(xué)期，每學(xué)期24周）的課程，每個(gè)學(xué)期約為六至七個(gè)學(xué)科，各專業(yè)的課程約有三十三至三十六個(gè)科目，課程比例為專向技能培訓(xùn)，約占30%左右，專業(yè)知識(shí)實(shí)踐約70%左右，通過“教學(xué)企業(yè)”來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并通過“雙軌制”教學(xué)安排教師的教學(xué)任務(wù)。

二、科學(xué)合理的專業(yè)課程開發(fā)程序。

在專業(yè)課上沒有固定的模式和統(tǒng)一教材，所有教材全部由學(xué)院自行開發(fā)。首先要對(duì)所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行可行性的調(diào)查認(rèn)證，成立專業(yè)的籌備小組進(jìn)行相關(guān)課程的內(nèi)容、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及申報(bào)開設(shè)專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行論證，這一點(diǎn)和我們國內(nèi)的職業(yè)學(xué)校的專業(yè)咨詢委員會(huì)很相似，專業(yè)委員會(huì)的成員大部分來自相關(guān)企業(yè)，對(duì)新專業(yè)課程計(jì)劃或課程設(shè)置提出修改意見和建議。正是企業(yè)的所需才是開發(fā)這個(gè)專業(yè)的目的，在這一點(diǎn)上，他們的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。

南洋理工學(xué)院專業(yè)課程開發(fā)要經(jīng)歷新專業(yè)課程需求分析——成立專業(yè)籌備小組——提呈批準(zhǔn)（系、院、教育部）——委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師——教學(xué)準(zhǔn)備——課程改進(jìn)等六個(gè)步驟。

新加坡南洋理工學(xué)院專業(yè)課程開發(fā)程序

在獲得系、院、教育部的批準(zhǔn)后，派一名專業(yè)的負(fù)責(zé)人牽頭此項(xiàng)工作，由他來分配老師進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)備采購、學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能要求標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的編寫，這項(xiàng)技術(shù)是在經(jīng)歷不斷的完善和積累的過程中形成的，目前他們做得已經(jīng)很成熟。現(xiàn)在國內(nèi)很多的技工院校正在嘗試進(jìn)行一體化教學(xué)改革，一體教學(xué)改革適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的形勢和發(fā)展要求。一體化教學(xué)改革的實(shí)施，師資是根本，而一體化教學(xué)改革的推行，教材要先行。南洋理工學(xué)院給了我們一個(gè)很好的啟示，在開發(fā)的過程中我們應(yīng)借鑒南洋理工學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

三、課程設(shè)置緊密結(jié)合企業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

以工程系為例，每個(gè)專業(yè)又可分若干專向。根據(jù)就業(yè)崗位，確定專業(yè)知識(shí)和技能水平要求，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課程教學(xué)大綱。而這些課程又是經(jīng)過科學(xué)、合理的篩選，選取的是必不可少的知識(shí)，是現(xiàn)在社會(huì)所必需的、較實(shí)用的應(yīng)用性知識(shí)及技能，充分體現(xiàn)了新加坡職業(yè)教育的精細(xì)和務(wù)實(shí)。

為了保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，所有課程沒有教材，全部是教師編寫講義。目前我們國家很多職業(yè)院校、技工院校正在使用的教材，存在針對(duì)性不強(qiáng)、部分內(nèi)容知識(shí)陳舊、教師教學(xué)脫離教材等現(xiàn)象，所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性與實(shí)用性大打折扣，這一點(diǎn)也是我們應(yīng)該重點(diǎn)改進(jìn)的。

四、雙軌制教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期中，進(jìn)行的是專業(yè)寬基礎(chǔ)培訓(xùn)與學(xué)期的小型項(xiàng)目的教學(xué)。在第三學(xué)年的第一學(xué)期開始，把每班的學(xué)生分為A、B兩組，其中B組學(xué)生在學(xué)院的相關(guān)系的專業(yè)科技中心進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。A組學(xué)生分為兩部分，其中一部分進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，另一部分在相關(guān)的科技中心進(jìn)行全日制的企業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研發(fā)。第三學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行輪換進(jìn)行。這種雙軌制教學(xué)模式有利于企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)；有利于項(xiàng)目教學(xué)開展；節(jié)省教學(xué)資源；提高教學(xué)效率。

新加坡南洋理工學(xué)院雙軌制教學(xué)系統(tǒng)

五、考試與評(píng)估系統(tǒng)。

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要評(píng)估手段之一，南洋理工學(xué)院理論課期末考試成績占總評(píng)成績一般不超過60%，其他成績包括課堂表現(xiàn)、出勤率、測驗(yàn)、作業(yè)（習(xí)題、實(shí)踐、報(bào)告、匯報(bào)表現(xiàn)、研習(xí)參與等）。學(xué)生的淘汰率一般在4%，一年級(jí)有的達(dá)到8%。我們?cè)趯W(xué)生的成績?cè)u(píng)估上也要積極探討適合教學(xué)的效果評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)，把專業(yè)理論知識(shí)、技能水平、用人單位、老師的共同評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

近幾年，我們國家非常重視職業(yè)教育和技工教育的發(fā)展，各級(jí)政府在政策上、經(jīng)濟(jì)上的大力投入，職業(yè)教育出現(xiàn)的長足發(fā)展和進(jìn)步，有效促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，技工教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)以致用，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，技工教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。新加坡的職業(yè)教育在這方面是做得比較好的國家之一，他們的許多辦學(xué)理念值得技工教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。