微格教學(xué)：促進(jìn)師范生教學(xué)技能發(fā)展的有效途徑

摘 要： 微格教學(xué)，作為我國(guó)師資培養(yǎng)教育的有效方式，對(duì)師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)包括教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、演示、講解、提問(wèn)等課堂教學(xué)基本技能，訓(xùn)練實(shí)施步驟依次為理論研究和組織、技能和訓(xùn)練目標(biāo)確定、技能分析示范、教案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)記錄、小組觀摩評(píng)議、再循環(huán)和總結(jié)等。

關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 師范生 教學(xué)技能發(fā)展 有效途徑

新課程理念下，小學(xué)教師應(yīng)該是一代具有現(xiàn)代教育理念，從教能力強(qiáng)，適應(yīng)基礎(chǔ)課程改革與發(fā)展需要，能創(chuàng)造性地從事小學(xué)教育工作的新型教師。因此，師范生畢業(yè)后成為未來(lái)合格的教師，除了要掌握教育理論、專業(yè)知識(shí)外，還必須具備從教的專業(yè)技能。這就意味著在校期間，他們還應(yīng)該接受嚴(yán)格的、特殊的專業(yè)技能訓(xùn)練。作為新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，微格教學(xué)的引入，為師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)提供了行之有效的途徑。

一、微格教學(xué)及其基本特征

微格教學(xué)又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”或“錄像反饋教學(xué)”，是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生，使其掌握課堂教學(xué)技能的過(guò)程和方法。微格教學(xué)從20世紀(jì)80年代傳入中國(guó)，經(jīng)過(guò)二十多年的探索前進(jìn)，發(fā)展壯大，已漸趨成熟，是我國(guó)師資培養(yǎng)教育的有效方式。作為一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，它具有以下特征：

（一）范圍小，規(guī)模小，時(shí)間短。微格教學(xué)所要求的課堂長(zhǎng)度、范圍、學(xué)生人數(shù)和授課時(shí)間等都相應(yīng)簡(jiǎn)化，同等學(xué)時(shí)下，每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)都相應(yīng)增加。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，訓(xùn)練目標(biāo)明確、具體，有利于發(fā)揮受訓(xùn)者的主觀能動(dòng)性。在微格教學(xué)中，復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程被分解成一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)技能，每一項(xiàng)技能要求都具有可操作性。學(xué)生根據(jù)微格錄像，逐項(xiàng)對(duì)照檢查，自我肯定，相互評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)行為，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。

（三）反饋及時(shí)并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化有效的教學(xué)行為。在微格教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，受訓(xùn)者通過(guò)反復(fù)觀摩自身講課教學(xué)錄像，并與指導(dǎo)教師共同探討，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而調(diào)整自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，反饋非常及時(shí)。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，使有效的教學(xué)行為得以固定，使教學(xué)技能不斷提高。

二、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)傳播信息的過(guò)程。師生在b8fa9f514580ef24be89de00ebd3391ab7ae619d73f41af3c36c92b4306037fd課堂上進(jìn)行有效的信息交流，就需要教師具備教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)變化、演示、講解、提問(wèn)、導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、結(jié)束等課堂教學(xué)基本技能，這些是微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。

（1）教學(xué)語(yǔ)言技能要求達(dá)到語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)流順暢、語(yǔ)法正確、修辭得當(dāng)，邏輯無(wú)誤。（2）板書(shū)技能要求能用規(guī)范、秀麗的字體，精心設(shè)計(jì)的格局來(lái)進(jìn)行板書(shū)，能顯現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和審美情趣。（3）講解技能要求能運(yùn)用口頭教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容做邏輯性敘述，向?qū)W生傳授知識(shí)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重情感，運(yùn)用生動(dòng)的例證，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。（4）演示技能是通過(guò)展示直觀教具和示范試驗(yàn)，使學(xué)生獲得事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)行為方式。（5）提問(wèn)技能是要求學(xué)會(huì)提問(wèn)的藝術(shù)，能做到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。（6）導(dǎo)入技能要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課文體裁、題材的不同，采用多樣的導(dǎo)入方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到引人入勝的目的。（7）強(qiáng)化技能則要求通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣的方式來(lái)促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)，保持學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。（8）組織技能，即是有效管理課堂紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，以保證教學(xué)順利進(jìn)行的技能。（9）結(jié)束技能則是以靈活多變的方式歸納總結(jié)，拓展延伸所學(xué)的知識(shí)的技能。

三、微格教學(xué)實(shí)施的基本步驟

（一）理論研究和組織

微格教學(xué)，作為一種新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，融進(jìn)了許多新的教育觀念、思想和方法。實(shí)施之前，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的教育理論與微格教學(xué)的基本理論，了解微格教學(xué)每一步驟的作用。因?yàn)閷W(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后，有利于今后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)；學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率的提高；學(xué)習(xí)遷移能力的促進(jìn)。

（二）技能和訓(xùn)練目標(biāo)確定

培訓(xùn)教學(xué)技能是微格教學(xué)的目的。要保證微格教學(xué)能順利實(shí)施，就要對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、步驟、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及各步驟時(shí)間等進(jìn)行策劃、合理安排。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需要，有針對(duì)性地著重訓(xùn)練某一項(xiàng)技能。培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有適當(dāng)?shù)母叨?、難度和深度，以便使受訓(xùn)者每經(jīng)過(guò)一次培訓(xùn)都能獲得相應(yīng)的提高。

（三）技能分析示范

教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)施前，導(dǎo)師要做啟發(fā)性報(bào)告，分析所要訓(xùn)練的教學(xué)技能的定義、特點(diǎn)、作用、實(shí)施方法及運(yùn)用要領(lǐng)、注意點(diǎn)，具體說(shuō)明本次技能訓(xùn)練的目標(biāo)和要求。導(dǎo)師可通過(guò)播放事先編制好的示范錄像給學(xué)生觀看，內(nèi)容包括一節(jié)課的某一片段、全部過(guò)程、教學(xué)技能的運(yùn)用等，觀摩過(guò)程中，指導(dǎo)教師要給予必要的提示、指導(dǎo)，對(duì)一些強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容通過(guò)暫停、重放等來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。觀看之后，師生共同討論、分析示范教學(xué)的成功及不足，交流教學(xué)設(shè)想，探討該教學(xué)技能應(yīng)用的最佳方案，為編寫(xiě)教案做準(zhǔn)備。

（四）教案設(shè)計(jì)

在理論學(xué)習(xí)和技能分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可確定某一個(gè)具體的課題來(lái)進(jìn)行備課。這是學(xué)生能順利完成微格實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生可選擇自己感興趣的課題，結(jié)合所要訓(xùn)練的教學(xué)技能的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)詳細(xì)的微格教學(xué)教案。教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。

（五）實(shí)習(xí)記錄

微格教學(xué)中非常重要的一個(gè)步驟就是教學(xué)實(shí)踐，此前的準(zhǔn)備工作都將在這一環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。微格教學(xué)的課堂實(shí)習(xí)也叫“角色扮演”。以小組的形式進(jìn)行，一般小組人數(shù)為5-10人，試講者可以輪換扮演教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)員等角色，以保證每人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一般為10分鐘左右，只訓(xùn)練一項(xiàng)教學(xué)技能。這在很大程度上減輕了受訓(xùn)者的壓力和心理負(fù)擔(dān)。在角色扮演的整個(gè)過(guò)程中，技術(shù)人員將教師和學(xué)生的全部行為都進(jìn)行了攝錄，以便授課完畢后及時(shí)地進(jìn)行反饋。

（六）小組觀摩評(píng)議、再循環(huán)和總結(jié)

小組觀摩評(píng)議是在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行的。微格教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用現(xiàn)代化的試聽(tīng)技術(shù)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反饋。結(jié)合聽(tīng)課記錄，通過(guò)對(duì)課堂錄像的回放，小組人員一起討論整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成功之處和存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)單上按要求填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。大家共同分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出改進(jìn)方案。教師進(jìn)行決定性的評(píng)價(jià)和權(quán)威性的裁決。反饋與評(píng)價(jià)結(jié)束后，如果已達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，就完成了該項(xiàng)教學(xué)技能的培訓(xùn)，可以轉(zhuǎn)入下一項(xiàng)項(xiàng)目新的教學(xué)技能的訓(xùn)練。反之，就需要不斷修改、完善教案，繼續(xù)教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到盡善盡美。

微格教學(xué)為師范生技能訓(xùn)練提供了一種新的途徑。它將教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行分解、訓(xùn)練，有助于師范生掌握基本教學(xué)技能，提高他們的教育、教學(xué)能力，也有效地促進(jìn)了師范院校教學(xué)法課程的改革，加快了師范生自身素質(zhì)的發(fā)展和提高。另外，角色轉(zhuǎn)換多元化的培訓(xùn)方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了新形勢(shì)下教育觀念的更新。