在多年的教學(xué)過(guò)程中,我感到教學(xué)上有許多不足之處,如有的題型做過(guò),講過(guò),但是到再做時(shí),還是有一部分學(xué)生不會(huì)做。我總在反思這到底是怎么回事,是現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)了,還是現(xiàn)在的學(xué)生智力不如以前呢?后來(lái)我通過(guò)多次聽(tīng)講座,多和學(xué)生接觸交流,我發(fā)現(xiàn)要改變現(xiàn)狀,就必須真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有了良好的自學(xué)能力,在以后的學(xué)習(xí)中不僅會(huì)加強(qiáng)理解能力,而且會(huì)增強(qiáng)思維能力,對(duì)掌握知識(shí)、理解知識(shí)是不可缺少的。因此,在教學(xué)中必須有意識(shí)地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣
學(xué)生往往認(rèn)為只要把作業(yè)完成且做得正確就算學(xué)好了化學(xué)。其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往缺乏思考的方法,習(xí)慣接受式的學(xué)習(xí),對(duì)老師講授的知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),不會(huì)提出問(wèn)題。因此老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或習(xí)題探究時(shí),針對(duì)學(xué)生的這一種弊端,我們可以有意識(shí)地暴露出新舊知識(shí)的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。我在講電解規(guī)律時(shí),提出疑問(wèn):要想使電解質(zhì)溶液復(fù)原怎么辦?以電解飽和食鹽水為例。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論,得出少什么加什么,少多少加多少。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又給出一個(gè)練習(xí)題:用惰性電極電解400mL一定濃度的硫酸銅溶液(不考慮電解過(guò)程中溶液體積的變化),通電一段時(shí)間后,(1)向所得的溶液中加入0.1molCuO后,就使溶液恰好恢復(fù)到電解前的濃度和pH值,電解過(guò)程中轉(zhuǎn)移的電子為?搖 ?搖?搖?搖mol。(2)如果向所得溶液中加入0.1molCu(OH)■后,使溶液恰好恢復(fù)到電解前的濃度和pH值,電解過(guò)程中轉(zhuǎn)移的電子為?搖?搖 ?搖?搖mol。學(xué)生對(duì)第二問(wèn)疑問(wèn)很大,問(wèn):什么加Cu(OH)■?濃度怎么不變呢?經(jīng)過(guò)小組討論學(xué)生得出:把硫酸銅電解完以后繼續(xù)電解硫酸溶液,結(jié)果就不難得到,從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力及敢于探索的精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力
在學(xué)生剛剛養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的時(shí)候,還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以要求學(xué)生自己寫(xiě)出章節(jié)總結(jié)或單元總結(jié),并歸納出各部分知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中,我采用在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生自己檢查或同桌相互檢查,這樣增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;盡量使用多種復(fù)習(xí)方法,以加深學(xué)生的理解,鞏固所學(xué)知識(shí)。在具體實(shí)施過(guò)程中,我堅(jiān)持讓學(xué)生一題多解,還要求他們把題目審得詳細(xì)一些,鉆研得深一些,從而提高SZfmUynWZ4H94gPtVgR+SQ==學(xué)生的自學(xué)能力。在高考試卷中,信息遷移題型主要考查學(xué)生的自學(xué)能力。這類(lèi)題的題干中給出解題需要的新知識(shí)、新情景、新方法等新信息,學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi),獨(dú)立完成對(duì)信息的有效提取,并做適當(dāng)?shù)募庸?,再運(yùn)用聯(lián)想和類(lèi)比的方法進(jìn)行處理,與在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行銜接,進(jìn)而解決問(wèn)題。解答這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵在于對(duì)信息的辨認(rèn)與使用,要會(huì)分析新信息,對(duì)于很高深的未知的知識(shí)可以采用照葫蘆畫(huà)瓢的方法,即模仿)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生對(duì)新信息的辨認(rèn)能力,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自測(cè)能力
我們可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)效果。在了解對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況時(shí),很多學(xué)生很盲目,只知道自己的成績(jī)不理想,認(rèn)為基礎(chǔ)太差,但對(duì)自己差在什么地方并不知曉。特別是在階段復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生必須知道自己薄弱的地方,才能有的放矢地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為了消除學(xué)生的盲目性,我們把本節(jié)或本章的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)能力的要求復(fù)印出來(lái)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己針對(duì)自己的情況逐個(gè)分析對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況,并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)或者合作編試題。老師根據(jù)學(xué)生出的試題進(jìn)行分析審查,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣可以使學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)而得到鞏固,讓學(xué)生真正提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。經(jīng)過(guò)自測(cè)讓學(xué)生知道自己的不足,知道了自己的不足就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,有了學(xué)習(xí)的興致,學(xué)習(xí)化學(xué)就有了動(dòng)力,這樣自學(xué)能力就得到了進(jìn)一步提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
為了讓學(xué)生的自學(xué)能力更上一層,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我還一直要求學(xué)生自己改錯(cuò),讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,不斷完善自己的知識(shí)體系,并且在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自我總結(jié)自我提高。通過(guò)改錯(cuò)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方法,從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生的成績(jī)得到了提高,這正證明了“授之以魚(yú),不如授之以漁”的道理。因此我們還需要繼續(xù)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是諸多能力中的一個(gè)很重要的方面,它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,而且能發(fā)展學(xué)生的非智力因素,對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)也有很大的幫助。