物理教學(xué)：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

高中物理是一門(mén)基礎(chǔ)理論廣泛、實(shí)踐性突出的綜合學(xué)科，在教育改革全面深化的今天，高中物理教學(xué)唯有強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，注重知識(shí)技能培訓(xùn)，貼近生活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)物理公式、物理知識(shí)與生動(dòng)的生活場(chǎng)景的緊密融合，才能使學(xué)生真正體會(huì)到物理教育的魅力。學(xué)校教育要考慮到學(xué)生特性和需求的廣泛差異。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能真正達(dá)到這樣的教育目標(biāo)呢？積極的課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建就顯得尤其重要，所以我們要把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，處理好師生主體的漸變關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知，激勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)、好學(xué)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，這正是新課程倡導(dǎo)的核心理念。這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開(kāi)展的課堂教學(xué)，營(yíng)造了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使每一名學(xué)生都自主地在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。那么在物理教學(xué)中如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

貼近生活、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理學(xué)科的高度實(shí)踐性與貼近生活性決定了高中物理教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，用來(lái)源于生活的教學(xué)實(shí)例、教學(xué)情境，科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生加深對(duì)物理公式的印象，深刻理解物理的定律及公理，從而在熱愛(ài)物理、愿意學(xué)習(xí)物理、善于聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，形成強(qiáng)勁的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在重力加速度、牛頓定律、萬(wàn)有引力等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)將這些理性的知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式、生活的教學(xué)情境加強(qiáng)其與學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的溝通，并通過(guò)合理、深入淺出的教學(xué)推理、科學(xué)的課堂討論等環(huán)節(jié)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的物理結(jié)論層面，從而進(jìn)一步加深對(duì)物理定律的深刻理解。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)作用，在終身教育觀念之下注重自身的主導(dǎo)作用、啟迪規(guī)范作用，重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)、積極學(xué)的態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)用物理思維思考問(wèn)題，找到物理學(xué)習(xí)的捷徑。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的科學(xué)鉆研能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中是不可忽視的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、激發(fā)研究動(dòng)力、增強(qiáng)自主獲取物理信息、增強(qiáng)處理問(wèn)題能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師只有注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在自主驗(yàn)證、自主實(shí)驗(yàn)中形成良好的探究思維并促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)的全面提升。例如在教授牛頓第一定律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻掌握該定律的精髓，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)有設(shè)備制訂實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并按照方案步驟進(jìn)行演示操作，令學(xué)生配合教師記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，使他們通過(guò)不斷的嘗試與驗(yàn)算得出科學(xué)的結(jié)論。教師還可將學(xué)生分為幾組展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)及記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。同時(shí)，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先引入假設(shè)教學(xué)法，使學(xué)生全面展開(kāi)對(duì)假設(shè)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在不斷的實(shí)驗(yàn)失敗與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中自主創(chuàng)立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，從而形成綜合的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、把嚴(yán)肅的物理課堂生活化

“生活化”能增進(jìn)課堂親和力，促進(jìn)“全納自主課堂”的構(gòu)建。物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代人的衣、食、住、行都離不開(kāi)物理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某項(xiàng)知識(shí)和某種技能與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更主動(dòng)。在物理教學(xué)中，我們可以從身邊的物理現(xiàn)象入手充分挖掘與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切地體會(huì)到物理知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)踐，打消學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的畏難情緒，提升物理的親和力。這一教學(xué)視角具有素材多、感性認(rèn)識(shí)多、好奇與興趣點(diǎn)多等諸多特點(diǎn)。這也是物理課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)不夠深入，印象膚淺，不僅容易忘記，而且很難遷移應(yīng)用，學(xué)到的知識(shí)就失去了應(yīng)有的價(jià)值。借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)了直接經(jīng)驗(yàn)向間接經(jīng)驗(yàn)的有效轉(zhuǎn)化，不僅加深了每一名學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

讓學(xué)生形成自如地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的特殊學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成主要包括物理知識(shí)、物理技能、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言與智慧的融合貫通，是一種全身心學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合架構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利并成功地完成了物理實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自我的逐步提升，在積極參與、共享探究、實(shí)踐思考、勤奮探索中掌握了全方位的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教師的教學(xué)方式依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求發(fā)生了創(chuàng)新的改變，教師更注重來(lái)源于生活情境的教學(xué)方式的運(yùn)用，并科學(xué)地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成自主的探究能力、綜合的物理技能、忘我的鉆研精神，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

教科書(shū)中設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上和可行性上，并不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要。這要求教師不拘泥于課本，可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以充分利用生活的素材設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)。這種改變開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了課堂的內(nèi)涵，從多個(gè)維度激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了更加豐富的途徑。

為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，高中物理教師應(yīng)引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)科學(xué)、全面與合理的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果及學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度等環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)技巧與多樣性、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，少給學(xué)生一些批評(píng)與指責(zé)，從而使他們?cè)诮處煹年P(guān)愛(ài)與支持下、科學(xué)引導(dǎo)與正面激勵(lì)中提高自主學(xué)習(xí)物理的熱情，并最終以終身學(xué)習(xí)觀念帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的形成。終身學(xué)習(xí)觀念是高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、塑造綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必要保證，只有學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展觀念，才能在浩瀚的知識(shí)海洋中暢游自如，形成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力，并在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中最大限度地貢獻(xiàn)服務(wù)價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

理想的教學(xué)境界應(yīng)該是用清新、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，精致、用心的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生自主加入“物理探索之旅”；創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣；在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)以致用的同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)精神與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在愉快輕松的環(huán)境中，在求真務(wù)實(shí)的氛圍下，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。