生活化教學在中學物理教學中的啟示

摘 要： 很多物理知識都來源于人們的日常生活，物理知識又服務于生活。中學物理是學生學習物理知識的起步階段，物理教學的生活化對學生形成科學的物理學習觀很重要。同時，中學物理教學的生活化對提高教學效率，打造高效物理課堂有很重要的作用。本文就生活化教學在中學物理教學中的實踐做介紹。

關鍵詞： 中學物理教學 生活化教學 高效課堂

實踐表明，在中學物理教學中，當教學內容與學生生活密切結合時，整個課堂教學才是活的、富有生命力的，教學效率也很高。所以，中學物理教師創(chuàng)設生活化情境，使學生在熟悉的情境中學習物理知識，對激發(fā)學生學習物理的興趣效果明顯，能調動學生的積極性，達到事半功倍之效，提高課堂教學效率。

一、物理生活化教學的理念

基于對《中學物理課程標準》（試行稿）的解讀，物理生活化教學包含兩方面的含義：一是物理課堂教學的內容要體現(xiàn)學生的生活，并能對學生的生活進行有效的指導，服務于學生的健康成長；二是教師教學形式與學生學習活動組織形式的生活化，將抽象的物理知識具體化，將枯燥的物理知識生動化。

二、生活化教學在物理教學中的意義

1.生活化教學是教學活動本身的需要

生活創(chuàng)造了教育，教育是“生活所原有，為生活所營造”、“教育與生活是同步的”[1]。師生的日常生活經(jīng)歷，對教育能產(chǎn)生明顯的影響。日常生活中遇到的事情，反映在教育活動中。比如在對教學內容的理解、教學方法的應用、教學活動中事例的列舉等方面，都會體現(xiàn)出師生在日常的生活痕跡，打上日常生活的印跡。教學活動與師生日常生活密切相關，師生的生活經(jīng)歷影響教育活動的開展，同時教育活動反映師生的日常生活。所以，生活化教學是教育活動的本身需要。

2.生活化教學是中學物理教學本身的需要

在中學物理學科知識中，許多都來源于生活，是對生活的反映。物理學科的理論知識大部分都是從生活中來的，又反映日常生活事物的一般規(guī)律。如關于萬有引力的發(fā)現(xiàn)，是由牛頓觀察生活中的蘋果下落而思考得來的，同時，這個規(guī)律又解釋許多這樣生活中常見的現(xiàn)象。離開了現(xiàn)實生活的物理，根本算不上是一門科學。沒有物理學理論，生活中許多現(xiàn)象都無法解釋，社會不會進步如此快，離開日常生活，物理教學將顯得乏味而且無用，所以說，生活化教學是物理教學活動本身的需要。

3.生活化教學是時代發(fā)展的需要

教育只有適應社會的發(fā)展變化，才能發(fā)揮實際作用，才能立于不敗之地[2]。如果學生只能解答書本上前人提煉好的規(guī)范的物理學科習題，不能解決現(xiàn)實生活中遇到的簡單的實際問題，那么是中學物理教育的最大失敗。要提高學生解決問題的能力，生活化的教學是不可缺少的。

4.生活化教學有助于學生形成科學的物理學習觀

中學物理是學生學習物理學知識的基礎階段，培養(yǎng)中學生科學地物理學價值觀尤為重要，直接關系到學生將來在物理學領域所能取得的成就。生活化教學，把物理課堂和師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，有利于讓學生科學地認識到物理學科的重要性和趣味性，有助于學生形成科學的物理價值觀，對學生將來的發(fā)展影響深遠。

三、在中學物理教學中如何實施生活化教學

1.中學物理教學觀念生活化

人們的行為總是受思想指導的，要改變中學物理課堂教學現(xiàn)狀，就必須樹立新的教學理念[3]。在傳統(tǒng)的教學理念中，教學與生活往往是分離的，生活是生活，教學是教學，這樣的教育理念影響深遠，“根深蒂固”于人們的腦海中，制約著教育的發(fā)展，阻礙著生活化教學的實施和發(fā)展。要想很好地實施生活化教學，就必須從思想方面入手，在中學物理教學中，樹立生活化教育的理念。教師在備課的階段，就應該在生活化教學理念的要求下，制定教學目標和教學的方式方法，著力于培養(yǎng)學生樹立物理生活化觀念。

2.中學物理教學內容生活化

中學物理教學應該關注學生的生活經(jīng)驗，以學生的生活經(jīng)驗為基準，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的教學資源，尊重學生的見解，讓學生能結合自己的生活經(jīng)驗學習物理知識、利用物理知識。心理學研究表明，當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內容親切，易于理解和接受。

實驗生活化，讓實驗回歸自然、回歸社會，煥發(fā)出實驗的活力，提高實驗的實用性。練習題生活化，生活化的練習設計，讓物理知識貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，認識到生活中充滿了物理，生活真有趣，物理真有趣。

3.中學物理教學方式生活化

中學物理教師在進行教學設計時，有必要了解學生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，并以此確定哪些經(jīng)驗可以作為教學資源，創(chuàng)設生活化的教學情境，實現(xiàn)教學方式的生活化，但需要注意的是，創(chuàng)設生活化情境應具有生活性、探索性、適切性、開放性和生成性。

四、結語

我國中學物理教學長期以來深受知識本位和學科本位的影響，忽略了課本知識與實際生活的內在聯(lián)系，致使中學生學習物理的熱情低落，物理學習素養(yǎng)不高，影響學生整體素質的發(fā)展。所以，實施生活化教學，對解決這樣的問題很有效，這是一個具有現(xiàn)實意義的課題，值得在教學中推廣運用。

參考文獻：

[1]孫彥勛.淺談中學物理教學中的高效課堂實施策略[J].物理教學探討，2011（08）.

[2]韓雪琴.中學物理教學中體現(xiàn)素質教育的創(chuàng)新性研究[D].長春師范學院，2012.

[3]杜春娟.新課改下課堂教學中應把握的幾個“度”[J].現(xiàn)代教育，2011（05）.