加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑

素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全面發(fā)展的人才為根本目的。地理素質(zhì)是國(guó)民所具備的地理知識(shí)及在行為活動(dòng)中遵循地理法則的情感和能力，地理素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。中學(xué)地理教師應(yīng)通過努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑加強(qiáng)地理素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求。

應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力為宗旨。因而，在地理教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)情國(guó)策教育和科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等。

2.重視地理教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，是加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的重要前提。

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師隊(duì)伍和地理教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語(yǔ)言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來(lái)，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研論文競(jìng)賽和形式多樣的教研活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理學(xué)科不被重視的情況下，地理教師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，對(duì)地理教學(xué)投入深厚情感，敬業(yè)愛業(yè)，開拓進(jìn)取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)造思維能力，苦練教學(xué)基本功，提高學(xué)科教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。

3.面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思維”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)做人”等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視后進(jìn)生，充分信任和尊重后進(jìn)生，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)某項(xiàng)地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察”等方法，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，提高自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致工作，可通過嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比法、制約法、疏導(dǎo)法等，學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)會(huì)思維”就是促使學(xué)生掌握良好的思維方法，提高思維能力。“教學(xué)生獨(dú)立思維”是教育的重要目標(biāo)之一，在地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標(biāo)取向法是增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對(duì)工業(yè)布局、廠址選擇進(jìn)行的多要素原因分析屬原因綜合法，而由于“二氧化碳的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。

“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵(lì)法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。在地理教學(xué)中，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動(dòng)小組，把課堂學(xué)到的知識(shí)用于解決所遇到的實(shí)際問題，吸收更多的知識(shí)信息。這樣，掌握的知識(shí)信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大，許多創(chuàng)造都說(shuō)明了這一點(diǎn)，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說(shuō)”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。

“學(xué)會(huì)做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)地理課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力和國(guó)策的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。由此可見，教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強(qiáng)的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問題。

錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面都具有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論?！?1世紀(jì)，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在我們面對(duì)的學(xué)生是參與21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，為使我國(guó)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，地理教師應(yīng)深知自身肩負(fù)的神圣職責(zé)，在任何情況下都絕不放松中學(xué)地理素質(zhì)教育，圓滿完成歷史賦予的艱巨而光榮的歷史任務(wù)。