思想政治教學(xué)應(yīng)以“問”字當(dāng)先

現(xiàn)行思想政治教材編寫是建立在生活基礎(chǔ)上的，能幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中常見的政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代生活的必要知識和技能。如何幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生真正感受到探索帶來無窮的樂趣、享受成功的愉悅，使教學(xué)過程成為一個源源不斷激勵學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的過程，這應(yīng)是新背景下思想政治課教學(xué)的價值追求。

一、構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問

專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)，甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不敢提問題的學(xué)生只能越來越多。因此，要讓學(xué)生敢問，就必須構(gòu)建學(xué)生心理安全區(qū)域。

1.創(chuàng)建寬松環(huán)境。激發(fā)學(xué)生敢問的關(guān)鍵是要營造寬松、安全的氛圍，增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能張揚個性，培育起探索未知的信念、意志和品質(zhì)，釋放出巨大的潛能。如教學(xué)《影響價格的因素》時，可分組討論影響價格變化的因素有哪些？市場價格是如何波動的？為何如此波動？價格波動對生產(chǎn)經(jīng)營有何影響？教師也作為小組成員加入討論的行列，這樣就可以消除學(xué)生的心理障礙，師生進行平等對話，從而創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.開放提問時空。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般是教師講到哪里，學(xué)生想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地。因此，要讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為知識與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)中就必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時間和空間。一位美國心理學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中國移民家庭的教育方式是專制型的，其子女的學(xué)習(xí)成績雖然往往超過白人和黑人，但在其他方面容易出問題，比如交往技能差，人緣不好，經(jīng)常被白人和黑人學(xué)生欺負(fù)，喜歡和亞裔學(xué)生扎堆兒等。專制型的家庭教育盡管使他們的學(xué)習(xí)成績高一些，但他們犧牲了對自由和自主的追求。因此，在思想政治課教學(xué)中，我們必須營造民主、平等、開放的討論、質(zhì)疑氛圍，盡可能給學(xué)生多一些活動的空間。

二、強化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會問

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境。課堂是學(xué)生接受知識、提高能力、增強素質(zhì)的主陣地。課堂上盡量創(chuàng)設(shè)接近生活原型的教學(xué)情景，教師也可以讓每位學(xué)生都搜集許多富有典型意義的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論解釋。在生活化教學(xué)情境中學(xué)生會感受“真實的任務(wù)”，學(xué)生會產(chǎn)生迫切解決問題的需要，會展開一系列的探究活動，在完成任務(wù)的過程中掌握知識、獲得認(rèn)知與個性發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)會到思想政治課的應(yīng)用價值。在這一過程中，老師要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識，并不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題。比如，在學(xué)習(xí)“共同富?！边@一社會主義根本目標(biāo)時，學(xué)生提出：讓一部分人、一部分地區(qū)先富起來與共同富裕是否矛盾？怎樣解釋當(dāng)前收入差距拉大、貧富懸殊這一問題？面對一些具有挑戰(zhàn)性的實際問題，學(xué)生會用所學(xué)的知識加以解決，又培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力，提高課堂效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。正像教育家顧明遠所說：“不會提問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生?！币虼耍诮虒W(xué)中要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。要引導(dǎo)學(xué)生從理論與現(xiàn)實的結(jié)合點提出問題，培養(yǎng)用一分為二的觀點，以及從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的角度思考問題，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。如教學(xué)《文化塑造人生》這一框時，有的學(xué)生提出了“文化有先進文化和落后文化，為什么課文只說優(yōu)秀文化對人生的重要作用？”“文化對人有決定作用嗎？”“文化是怎樣影響人的？”“我們?nèi)绾蚊鎸ξ幕瘜θ说挠绊?？”學(xué)生會運用辯證思維提出問題，這是他們勇于探索的思維火花在閃亮，這時，老師就要馬上給提問的學(xué)生予以充分的肯定，贊揚學(xué)生的苦鉆精神，由此點燃學(xué)生創(chuàng)造潛能的火焰。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂問

現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識、經(jīng)驗之間的相互作用而實現(xiàn)的，它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因此，教師應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究、合作中樂于提問。

1.在探究中樂于提問。好奇性、探究的興趣，這些素質(zhì)學(xué)生與生俱來，發(fā)揮孩子愛問的天性，引導(dǎo)他們對新事物形成一個科學(xué)的探究習(xí)慣，這是教學(xué)的關(guān)鍵。如教學(xué)《整體與部分的關(guān)系》時，我先讓學(xué)生看教材上“木桶與木板的對話”圖文，再讓學(xué)生交流看圖心得：有的說“部分在整體中是非常重要的，要重視局部的作用”；有的則聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)生活，談要重視各門學(xué)科的均衡發(fā)展，否則會影響自己的整體成績；有的則從國家的整體發(fā)展出發(fā)談構(gòu)建各方面和諧的重要性。因此，只有教師千方百計保護學(xué)生的好奇心、探究欲，肯定和鼓勵他們在探究中樂問，珍視創(chuàng)造性的思維火花，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維始終處于活躍狀態(tài)。

2.在合作中樂于提問。課堂教學(xué)是一種團隊協(xié)作的合作學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)有差異的學(xué)生彼此接納。要給后進生自信心、自尊心，后進生也有發(fā)光點，使許多優(yōu)等生的水平提高，營造師生、生生之間樂于提向、尋求幫助的氛圍。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，在思想政治課教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中樂于提問。凡是學(xué)生能解決的問題，都盡量讓學(xué)生通過討論、思想碰撞、組織交流解決。如在教學(xué)《影響價格的因素》時，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中樂于提問，樂于解決問題。學(xué)生提出以下問題展開合作學(xué)習(xí)：“價格是由什么決定的？市場上我們經(jīng)?？吹劫I賣商品時討價還價的現(xiàn)象，那么價格是不是由討價還價決定的？”老師也參與小組的討論活動。結(jié)果有的說：“誰的討價還價能力強，價格就由他來決定?！庇械恼f：“價格是由當(dāng)時市場上該種商品的供求關(guān)系決定的。”有的說：“價格應(yīng)該是由某些商場決定的。”還有的說：“價格應(yīng)該是由國家決定的。”通過學(xué)生的合作、交流、討論和提問，學(xué)生有寬廣的胸懷容納別人的缺點，更能欣賞別人的優(yōu)點。此時的課堂總是此起彼伏，學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。

如果說比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的就是人的心靈。如何讓學(xué)生“問”起來，并從這里開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生人類文明的智慧，使思想政治課教學(xué)永遠充盈著人文情意，這是思想政治課教學(xué)中的至高境界，更是一門心智藝術(shù)。