提高中學政治課教學有效性的思考

如何提高中學政治課教學的有效性，充分發(fā)揮政治課在進行公民道德教育和價值教育的功能作用，是一個探討已久的話題。新課程改革的推行，對中學政治課教學提出了新的目標和要求，要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、有效的教學，改變以往靜止的、物化的課堂，讓課堂充滿生命的活力，學校和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主觀能動性，建立新型和諧的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新和豐富教學方法，使政治課教學真正回歸生活世界。

一、培養(yǎng)學生主動學習的能力

教學離不開學習，尤其離不開學生的學習，它以學生的學習為主體，讓學生自由、自在、自主地學習。在這個過程中，教師也在學習，每一個學生都是一個思想的寶庫，里面有豐富而睿智的思想火花，老師要做啟蒙者和激發(fā)者，而不是簡單的說教者。好奇是學生的天性，追求探索是學生的本能，這些決定了在教育活動中，作為學習主體的學生是最重要的學習資源，取之不盡，用之不竭。好奇心和興趣是最好的老師，充滿好奇的學生就是一個個小問號，什么現(xiàn)象和知識在他們眼里都很奇妙，什么東西都要問為什么，這時老師只要給他們一個不經(jīng)意的點撥或引導，就會激發(fā)他們強烈的求知欲，用學生自己的眼睛去觀察世界，用他們自己的頭腦去思考，用他們自己的語言去表達，用他們自己的方式去學習、去進步。只要讓學生按自己的喜歡的軌跡去發(fā)展，學習便會變成一種樂趣。

二、建立教學相長的師生關(guān)系

在以往的教育模式里，教師和學生是分離的，甚至是對立的，認為學生的發(fā)展是以老師的損失為代價。老師犧牲了時間和精力來教學生，而學生的反應(yīng)是并不領(lǐng)情。這其實就是陷入了誤區(qū)，一定要把教師和學生分為主客體，教師為主體，學生為客體，主體支配著客體，客體要做的是服從和接受信息。這并不是真正的教學，而是被異化了的教學。只要把學習的主動權(quán)交還給學生，把外在的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學，這些問題都會迎刃而解。當學生無窮無盡的潛能被釋放出來，當思想與思想產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出靈感時，在知識和思想的磁場里，學生不一定就是學生，老師也不一定就是老師，老師的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。當一位教師面對著幾十個學生組成的“智囊團”時，除了感慨外還有擔心，要是還沒有進步成長，會被自己的學生遠遠地拋在后面。因此，在學生的學習的同時，老師也在學習，從學生身上學到知識，從學生身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實現(xiàn)自我完善和成長，更好地引導和幫助學生。

三、創(chuàng)新和豐富教學方法

思想政治課也需要與時俱進，不斷地創(chuàng)新教學方法和模式，以滿足新時代下新的教育理念和教學目標所提出的要求。

實現(xiàn)課堂的開放性。改變以往封閉式，靜態(tài)的課堂，創(chuàng)建開放性的、充滿生機活力的課堂。在教學中，教師要著力調(diào)動起學生的積極性，將知識點與學生的生活相聯(lián)系和對應(yīng)，收集豐富的生活素材，把抽象的書本內(nèi)容內(nèi)化為學生的情感體驗和生活經(jīng)驗，將教學置于生動的生活情境之中，引導學生在教學過程中體驗生活，激發(fā)他們參與教學的興趣。

充分運用新媒體技術(shù)，豐富教學手段。在政治課教學中，有效地運用新媒體，結(jié)合當前的時政熱點，拓展教學內(nèi)容。利用多媒體課件，將教學內(nèi)容以文字、圖形、影像、動畫、聲音等方式展示給學生，調(diào)動學生多種感官參與學習，提高學習的興趣和效率，使枯燥、難懂的知識變得富有感情、生動有趣，利用多媒體手段教學，將抽象的問題和知識點具體化、形象化、生活化，使學生在輕松活潑的課堂中學到知識。

建立合作、討論和思辨為主的教學模式。以學生為主體，配合學生的主動學習，使政治課教學體現(xiàn)啟發(fā)式和研究式的特點，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作意識，鼓勵知識共享，引導他們通過討論和思辨發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高教學的有效性。

四、讓教學回歸生活世界

中學生的知識架構(gòu)、經(jīng)驗積累、觀念的形成多來自于他們的社會生活。因此，中學思想政治課教學應(yīng)注重將書本的知識與學生實際的生活相聯(lián)系，結(jié)合他們的實踐活動和現(xiàn)實體悟，使政治課教學回歸生活，使課堂煥發(fā)生命的活力。

重視學生體悟性。學生在教學活動中自己的能動學習，是一種自然狀態(tài)下的學習。這種自然狀態(tài)來源于學生對生活的感悟和體驗，學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，探求結(jié)果。而一般教師教給學生“有意義”的知識，是老師認為有意義的，學生并不這樣認為。如果把這種要求強加給學生，結(jié)果只能是學生對學習越來越厭倦，甚至自我放棄。

在學習和活動中，學生對他們熟悉的、感興趣的東西有很強的求知本能，他們可以投入時間和精力全力尋找答案和結(jié)果，在這個過程中他們的成長是顯而易見的。如果教師看不到這一點，自然就不會從學生那里得到知識或生命方面的啟示，或者在教學活動中坦然接受來自學生的某種挑戰(zhàn)進而提高自己。如果教師仍然按既定的方式繼續(xù)著以往那種靜止的、波瀾不驚的教學，聽不到學生的奇思妙想，看不到他們智慧的火花，也感受不到他們敏捷的思維，這樣的教學就失去了原本的意義。

真正的教育是充滿活力的教育，政治課教學也不例外，教學的過程應(yīng)該保持學生心中的樸素和天性，尊重他們的情感，把他們來自生活世界中的經(jīng)驗和感悟作為珍貴的教育資源，引導學生不斷學習和成長，運用各種方法，拓展和充實教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的主動性，真正提高政治課教學的有效性。