關(guān)于中學(xué)通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

摘 要： 中學(xué)通用技術(shù)課程是近年來我國中學(xué)教育課程中新開設(shè)的一門以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)的課程。目前，我國中學(xué)通用技術(shù)課程教育在總體上取得了很好的成績，但也存在較多的問題。本文就通用技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行分析，對存在的一些問題作出思考，旨在促進(jìn)中學(xué)通用技術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)通用技術(shù)課程教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 技術(shù)素養(yǎng) 教師隊(duì)伍

一、中學(xué)通用技術(shù)課程

1.中學(xué)通用技術(shù)的概念。

中學(xué)通用技術(shù)指的是信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)[1]。通用技術(shù)指在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)，通用技術(shù)課程是指就通用技術(shù)而開設(shè)的課程，中學(xué)通用技術(shù)課程的開設(shè)，對學(xué)生將來的發(fā)展有重要意義，是九年義務(wù)教育下進(jìn)行素質(zhì)教育不可缺少的課程之一。

2.中學(xué)通用技術(shù)的目標(biāo)。

中學(xué)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中學(xué)通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展?！背嘶灸繕?biāo)外，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：“通用技術(shù)課還應(yīng)著力追求培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力，意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力，知識的整合、應(yīng)用及物化能力，創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力，技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力等[2]五個方面的目標(biāo)?！?/p>

二、中學(xué)通用技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程開設(shè)情況。

目前，我國大部分的中學(xué)，都開設(shè)有技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2兩個模塊。其開設(shè)的一般規(guī)律是：在高二年級第一學(xué)期開設(shè)技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2，兩個模塊總課時在70課時左右；在高三第一個學(xué)期開設(shè)兩個選修模塊，總課時在30—40課時之間。需要指出的是，在高三年級開設(shè)的兩個選修模塊，由于各方面的原因，在具體授課方面大打折扣，無論是課時還是其他方面，都沒按照“標(biāo)準(zhǔn)”授課。

2.教學(xué)資源情況。

教學(xué)資源包括教師隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)備三個方面。我國現(xiàn)階段的中學(xué)通用技術(shù)教材可教輔資料比較缺乏，沒有專業(yè)化的通用技術(shù)授課教師，教學(xué)設(shè)備欠缺是我國各中學(xué)的基本現(xiàn)狀。通用技術(shù)課程教材和教輔資料的缺乏，是目前我們通用技術(shù)課最大的一個問題，嚴(yán)重影響了通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前中學(xué)通用技術(shù)課使用的基本上是蘇教版、地質(zhì)版、粵教版教材，雖然教輔資料也有，但相對缺乏，不利于學(xué)科教學(xué)的開展。

3.課程評價情況。

目前中學(xué)通用技術(shù)課程缺乏科學(xué)嚴(yán)格的評價體系，基本上所有的學(xué)校對通用技術(shù)課的評價只是用考試的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對通用技術(shù)課的考試也不夠重視。在教學(xué)活動中，教學(xué)有效順利地實(shí)施，離不開科學(xué)合理的教學(xué)評價，評價的作用不僅包括反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓師生獲得“教”與“學(xué)”滿足感的有效手段。

4.重視程度情況。

概括起來說，對中學(xué)通用技術(shù)課程重視度可以說是“四不重視”。其一是領(lǐng)導(dǎo)不重視，其二是學(xué)科教師不重視，其三是學(xué)生不重視，其四是學(xué)生家長不重視。領(lǐng)導(dǎo)不重視是課程資金投入不足的根源；教師、學(xué)生不重視導(dǎo)致教學(xué)效能低下；家長不重視反倒加劇了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的不重視。

三、解決問題思路分析

1.加深認(rèn)知，引起重視。

目前中學(xué)通用技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題大多是由于重視程度不夠。領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生不夠重視通用技術(shù)課，認(rèn)為高考不考通用技術(shù)，所有學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況如何都不在乎。所以通用技術(shù)課方面投入少、教學(xué)效能不高。而不夠重視是因?yàn)閷νㄓ眉夹g(shù)的認(rèn)知不科學(xué)，加深認(rèn)知，充分認(rèn)識到通用技術(shù)的作用是解決問題的關(guān)鍵步驟，思想往往指導(dǎo)著行動。

2.建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍。

教師是教學(xué)活動中不可缺少的一個角色，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到教學(xué)的效能[3]。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，可選聘有較強(qiáng)專業(yè)技能和教育素養(yǎng)的教師，培養(yǎng)專業(yè)通用技術(shù)課程教師，組建一支出色的通用技術(shù)課教學(xué)隊(duì)伍。由于通用技術(shù)課是新開設(shè)的一門課程，師范院校還沒有定向的培養(yǎng)通用技術(shù)專業(yè)的教師，因此在聘用教師時需綜合考查教師的專業(yè)能力，并結(jié)合通用技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)選聘能勝任的人員擔(dān)任。

3.豐富教輔資料。

目前中學(xué)通用技術(shù)課使用的基本上是蘇教版、地質(zhì)版、粵教版教材。這些教材的教輔資料在新華書店都能買到，學(xué)校應(yīng)給教師配備相應(yīng)的教輔資料。學(xué)校教材的使用應(yīng)立足于通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)和總目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)選擇教材。一般規(guī)律是，教材要能滿足學(xué)生活動、動手實(shí)驗(yàn)的需要。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)評價。

優(yōu)化課堂教學(xué)主要可從兩個方面著手：第一，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評價。第二，精選案例，重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義，引導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法。另外，重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化、加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用、強(qiáng)化通用技術(shù)課程教學(xué)方法、方式的研究、積極探尋不同差異下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、注重課程內(nèi)容載體的開放性和靈活性等也是很好的優(yōu)化教學(xué)的手段。通用技術(shù)可教學(xué)評價方式要多樣化，評價不應(yīng)該只注重結(jié)果，還應(yīng)加強(qiáng)對過程的評價，評價的方式應(yīng)科學(xué)化，不要局限于考試這一種方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]商露英.通用技術(shù)教學(xué)有效性的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）.