小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“布白藝術(shù)”

摘 要： 在英語課堂教學(xué)過程中給學(xué)生留有余地，營造寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生在無焦慮狀態(tài)下進(jìn)行思維互動(dòng)，使教學(xué)更有藝術(shù)性，給學(xué)生更多的想象空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂教學(xué) 布白藝術(shù) 虛實(shí)

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的技巧和技術(shù)就在于要使每一位兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。”在英語課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫、唱、演、游，幾乎貫穿英語教學(xué)活動(dòng)的全過程。其中，隱藏著豐富的技巧和藝術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)，將大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在此，讓我們說說在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的布白藝術(shù)。

課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，需要教師實(shí)施有效的控制，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋信息，不斷排除干擾，取得最佳效益。其中，布白藝術(shù)在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)和排除教學(xué)干擾等方面起著不可估量的作用。

布白藝術(shù)可在教學(xué)的全過程中隨即滲透，可在學(xué)生獨(dú)立的思疑中進(jìn)行。大體有音樂布白、言語布白、目光布白及動(dòng)作布白等。

一、音樂布白

音樂是聲音的藝術(shù)，它能賜予人以靈感。意大利著名畫家達(dá)·芬奇經(jīng)常到山間海邊觀賞風(fēng)光，山間的清泉、海水波浪的節(jié)奏，使他產(chǎn)生了許多靈感和創(chuàng)作的欲望?？梢娨魳肥瞧婷畹?，有著許多潛在功能，是一門想象的藝術(shù)。

在英語課堂教學(xué)中，利用音樂進(jìn)行布白，將會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。我注意將音樂運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中去。如在學(xué)簡單的問候語How are you？時(shí)，我就穿插了學(xué)唱歌曲“Hello，how are you？”，欣賞歌曲“Where is Father？”，使學(xué)生既放松了心情，又掌握了所學(xué)知識(shí)。在介紹新朋友Alice時(shí)，我特意配了鋼琴曲“To Alice”，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我配以舒緩的樂曲，以促進(jìn)學(xué)生更好地思考、記憶。

二、言語布白

在課堂教學(xué)中，教師的言語有時(shí)可以使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種心境，iihHwkyaHTrlUpS4Dpe6TQ==即使學(xué)生形成一種意念，這一意念也支配和影響著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如在教數(shù)字0-100時(shí)，我先教了-teen，-ty這兩個(gè)后綴，然后通過學(xué)生自己的聽讀，學(xué)生總結(jié)出了13-19的讀法，20-90的整十?dāng)?shù)讀法。這樣，教一知十，充分體現(xiàn)了言語布白的重要性。

在英語教學(xué)中，要求教師用簡單的英語口語組織教學(xué)。老師每次的問候“Good morning.”“Good afternoon.”都給學(xué)生以親切感。老師的每一句贊揚(yáng)學(xué)生的話“Good.”“Excellent.”“Great！”等，都給予學(xué)生以信心?？梢姡哉Z藝術(shù)能充分利用學(xué)生的興趣和無意識(shí)記，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。

三、目光布白

老師可用嚴(yán)肅、平和的目光講述重、難點(diǎn)，用信任、親切的微笑面對正在回答問題的學(xué)生。

用微笑的方式去表揚(yáng)和批評學(xué)生，常常會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。如：學(xué)生上課遲到了，這時(shí)，教師對其微微一笑，他就會(huì)意識(shí)到自己不對。對于回答問題、表演對話精彩的學(xué)生報(bào)以滿意的微笑，將能樹立起他們學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢。因此，有意識(shí)地讓自己的“目光暗示”為教學(xué)服務(wù)，肯定能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

四、動(dòng)作布白

在教學(xué)過程中，教師的行為、姿態(tài)等都可以引起學(xué)生的注意，都會(huì)成為無聲的語言。其中，習(xí)慣性動(dòng)作常常給人以暗示。準(zhǔn)確、有力而得體的動(dòng)作，如同畫龍點(diǎn)睛，會(huì)使師生之間的交流頓時(shí)生輝。

比如，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的打電話情境，老師在教學(xué)時(shí)不一定需要一個(gè)真的電話或手機(jī)來幫助，只需要將一只手的拇指放在耳邊，小指放在嘴邊，就可以表示打電話的動(dòng)作了?？梢?，用手勢可給人以暗示，可以使有聲語言更傳情達(dá)意。

除了音樂布白、言語布白、目光布白和動(dòng)作布白之外，教師還可以運(yùn)用其他布白形式，如實(shí)物、表情等，但這些布白藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在師生合作的教學(xué)關(guān)系上。

從教學(xué)本質(zhì)上看，教與學(xué)是一種人際交往的過程，交往中“感情”作用是很大的，所以教學(xué)中“感情”有巨大的潛力和意義。蘊(yùn)藏著豐富“感情”的暗示藝術(shù)，恰為英語課堂教學(xué)注入了潤滑劑。

可見，在英語課堂教學(xué)中，只有充分開發(fā)和利用人的潛能，發(fā)揮眼、耳等多種感官的效能，才能使課堂教學(xué)出現(xiàn)飛躍式的發(fā)展。如果你給學(xué)生一張滿字畫的紙，你收回的就還是這張紙；如果你給學(xué)生一張白紙，你收回的是無盡的驚喜。課堂布白就等于你給了學(xué)生一張白紙。

參考文獻(xiàn)：

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