略論初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘 要： 基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外，還要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的全面訓(xùn)練，讓他們獲得基本的語(yǔ)言交際能力，從而為他們的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 語(yǔ)言素質(zhì) 教師素質(zhì) 德育教育

在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育、培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，是我們廣大英語(yǔ)教師研究和探討的一個(gè)課題。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

在英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。從語(yǔ)言教學(xué)的目的看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。以前，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語(yǔ)言知識(shí)只是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語(yǔ)言時(shí)，除要遵循語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則外，還應(yīng)遵循語(yǔ)言的使用規(guī)則。由此可見(jiàn)，交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力（linguistic competence）和語(yǔ)用能力（pragmatic competence）。語(yǔ)言能力主要指掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力、即席表達(dá)能力和話語(yǔ)能力，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和得體性。社會(huì)語(yǔ)言能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的（而不是模擬的）情景中即席使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的，比較強(qiáng)調(diào)交際情景的真實(shí)性。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的情景中，交際才具有實(shí)際意義和有效性。話語(yǔ)能力指在真實(shí)的社會(huì)情景中，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和連貫性。

三、提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

“教師是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈的耕耘者”，教師必須有高尚的思想品德。因此，提高教師的素質(zhì)，是推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本保證。教師應(yīng)具備崇高的人格形象，做到為人師表。英語(yǔ)教學(xué)中推行素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)能力直接影響著素質(zhì)教育的發(fā)展。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具有較高的知識(shí)水平、職業(yè)水平和思想水平。教師要有對(duì)教育工作的獻(xiàn)身精神和具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心。這種獻(xiàn)身精神，是搞好教育工作的力量源泉，即所謂“學(xué)為師表，行為師范”。同時(shí)，教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究分析問(wèn)題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營(yíng)造和控制教育環(huán)境的能力。英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，英語(yǔ)教師必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，不崇洋媚外，正確把握處理好教材，使學(xué)生更全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以經(jīng)常參加各方面崗位培訓(xùn)，綜合性提高自身“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)言技能。

四、注重德育教育，提高思想素質(zhì)，是素質(zhì)教育的要求

英語(yǔ)教師既是教學(xué)者，又是教育工作者，既要教書(shū)，又要育人，因而不能把對(duì)學(xué)生的思想品德教育看成是班主任的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育教育，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以利于提高思想素質(zhì)。一個(gè)思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能具有宏偉的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的理想，因而學(xué)習(xí)上也不可能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要注意挖掘課文潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)黨，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)問(wèn)職業(yè)時(shí)，練習(xí)下列對(duì)話：

T：What do you do？

S：I’m a student.

T：What do you do at school every day？

S：I study.

T：Do you like studying？

S：Yes.

T：Very Good.You’re a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.

以此教育學(xué)生認(rèn)清自己的身份，明白學(xué)生在校就是該努力學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)“Queue jumper”這課時(shí)，要教育學(xué)生遵守公共秩序，尊敬老人、向雷鋒同志學(xué)習(xí)。在教“Thomas Edison”一課時(shí)，要教育學(xué)生像愛(ài)迪生那樣勤奮好學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。就這樣，不時(shí)地結(jié)合教材，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是素質(zhì)教育的目的

每個(gè)教學(xué)班都有優(yōu)等生和“后進(jìn)生”。教師常偏愛(ài)聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而疏遠(yuǎn)、歧視后進(jìn)生。然而，素質(zhì)教育要求我們?nèi)尕瀼亟逃结槪嫦蛉w學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這就要求我們千方百計(jì)地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！痹S多中學(xué)英語(yǔ)教師常抱怨后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。一味地埋怨學(xué)生是不公正的。學(xué)生的積極性要靠教師去調(diào)動(dòng)，興趣要靠教師培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情要靠教師激發(fā)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

總之，素質(zhì)教育“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想、情感和品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新世紀(jì)的英語(yǔ)教師應(yīng)該以更高的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，去學(xué)習(xí)、研究新大綱，體會(huì)其精神和要旨，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。