農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境及改善對(duì)策

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)低下，一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從社會(huì)生活環(huán)境、學(xué)生、學(xué)校教育及教師等三個(gè)方面重點(diǎn)分析了目前英語(yǔ)教學(xué)存在的困境，努力尋找改善英語(yǔ)教學(xué)的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué) 困境 對(duì)策

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言功能學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益突出?？墒牵谡n程改革的新形勢(shì)下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)一直是讓廣大教師頭疼的問(wèn)題。我深入分析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，思索英語(yǔ)教學(xué)存在的困境，尋找解決問(wèn)題的新思路新策略，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、英語(yǔ)教學(xué)的困境

（一）社會(huì)生活環(huán)境方面的影響。

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，農(nóng)村中也出現(xiàn)了很多網(wǎng)吧，中學(xué)生上網(wǎng)成了家常便飯，而他們上網(wǎng)主要是玩游戲和聊天。不少學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中得不到快樂(lè)，得不到尊重，他們就從游戲和聊天中獲得虛擬的滿足感與成就感，最終導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，沒(méi)有心思再去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

在農(nóng)村，大部分人都是地地道道的農(nóng)民，文化水平低，思想觀念落后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生遍地都是，很難找到工作，而老百姓外出打工掙錢(qián)很容易，因此對(duì)子女的教育采取放任自流的態(tài)度。而學(xué)生缺少家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，很難樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，卻又不思進(jìn)取，產(chǎn)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生自身方面因素。

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。中學(xué)生正處于少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，他們的心理特點(diǎn)就是好動(dòng)、自我控制力差、學(xué)習(xí)無(wú)耐性和持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，但是隨著詞匯量的增加、語(yǔ)法枯燥無(wú)味再加上進(jìn)入中學(xué)后所學(xué)科目的增多，使許多學(xué)生望而卻步。也有一些學(xué)生想發(fā)奮學(xué)習(xí)，改善自己的狀況，但經(jīng)過(guò)一番努力后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，就逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，知難而退了。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。現(xiàn)在的孩子無(wú)理想、無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只憑上課時(shí)頭腦中臨時(shí)記憶的那點(diǎn)東西，課下不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械地完成教師留的書(shū)面作業(yè)。如果給他們留一些思考型的作業(yè)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是沒(méi)留作業(yè)，根本就不會(huì)去做，學(xué)習(xí)能力很難提高。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不講究方法，只是一味地死記硬背單詞、詞組、句式及課文，朗讀課文也是有口無(wú)心，今天學(xué)的明天就忘得差不多了，所學(xué)知識(shí)的鞏固率不高，考試成績(jī)不理想，時(shí)間久了也就不愿學(xué)了。

（三）學(xué)校及教師方面因素。

在現(xiàn)在的教育體制下，雖然大力提倡素質(zhì)教育，但往往是空頭支票而已。很多農(nóng)村學(xué)校還在片面追求升學(xué)率，根本不顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從課堂到課堂、從讀書(shū)到讀書(shū)，學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到學(xué)以致用英語(yǔ)，從而直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及英語(yǔ)水平的提高。

農(nóng)村初中的師資力量比較薄弱，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師少之又少，據(jù)我所知我鄉(xiāng)的英語(yǔ)教師中沒(méi)有一個(gè)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。發(fā)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)教學(xué)能力較差，不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)一直是英語(yǔ)教師的通病，加上在新課改的大潮中，雖然英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但很多教師穿新鞋走老路，教育理念一直很難更新，教學(xué)方法依然陳舊落后，嚴(yán)重制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高?？傊?，學(xué)校教育及教師自身存在的問(wèn)題，在很大程度上影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、改善對(duì)策

（一）多鼓勵(lì)鞭策，少批評(píng)指責(zé)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，把握他們的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)、激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時(shí)，教師要多用肯定和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，如“Very good！”“Well done！”“You are great！”“You are clever！”等，向?qū)W習(xí)吃力的同學(xué)提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，不苛求他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；課后給學(xué)生留一些適合他們做的作業(yè)，使他們獲得一些成就感，從而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；課余還要多找他們談心、多輔導(dǎo)他們，幫助他們樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，它能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在教學(xué)中我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，承認(rèn)差異，因材施教，讓人人有所收獲，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在課堂教學(xué)中實(shí)施了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，頗有成效。

1.“自我風(fēng)采展示”。即小組成員課下共同完成的英語(yǔ)小寫(xiě)作或收集的英文小故事等，在上課后5—10分鐘的時(shí)間內(nèi)由小組中的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行展示，展示方式可朗讀、表演或背誦等，當(dāng)然是在確定展示對(duì)象時(shí)事先跟小組長(zhǎng)溝通好的。

2.“小小解說(shuō)員”。小組各成員共同總結(jié)出本節(jié)課的詞組短語(yǔ)或句型，隨機(jī)抽取小組中的任意成員為大家解釋并講解用法，評(píng)出優(yōu)秀講解員。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組中的各成員都要認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不得不向小組其他成員請(qǐng)教，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.“作業(yè)布置”。作業(yè)的設(shè)計(jì)有層次性，分基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。

（三）加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，提升教師的人格魅力。

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，更要有長(zhǎng)流水”。而要讓自己桶里的水源源不斷，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不僅要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。在知識(shí)日新月異的今天，教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和教育教學(xué)技能，才能優(yōu)化自己的知識(shí)體系，使自己在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，游刃有余。而教師對(duì)學(xué)生的影響很大程度上是靠人格魅力實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要不斷完善自己的人格，用無(wú)私的愛(ài)和真誠(chéng)的情感去感化教育學(xué)生，做富有人格魅力的教師，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力與感染力，創(chuàng)造教學(xué)奇跡。