論農(nóng)村高中英語聽力理解教學(xué)

摘 要： 本文對農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡分析，在此基礎(chǔ)上就如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語聽力理解水平進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 聽力理解教學(xué) 農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

聽力理解能力在英語學(xué)習(xí)和交際中占有很重要的地位。隨著高考試卷中英語聽力試題的增設(shè)，如何提高學(xué)生的聽力理解能力成了高中英語教師關(guān)注的焦點。下面筆者就農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并采取相應(yīng)的教學(xué)對策，力求更好地提高學(xué)生的英語聽力水平。

一、農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀可謂是希望與困難并存。一方面，社會需求和高考英語聽力測試的增設(shè)勢必引起學(xué)校師生的高度重視，另一方面，由于課時有限、班級人數(shù)眾多、聽力教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和必要的視聽設(shè)備及其他音響材料不足等因素，顯然使培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力存在著一定的困難。農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)及其理論研究還處在起步階段，許多方面還存在很大的探索空間。其中比較突出的問題是：許多聽力課被上成聽力測試課。這種純粹的測試的課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學(xué)效果不明顯。

筆者認(rèn)為，真正的聽力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有利于提高聽力水平的針對性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以便幫助學(xué)生“內(nèi)省”，讓他們找到聽力理解中存在的困難，并采取針對性措施，適時地對自己進(jìn)行檢查、評估和調(diào)整。

二、提高英語聽力水平的對策

1.“聽、說、讀”三者有機結(jié)合。

首先，應(yīng)加強口語訓(xùn)練。李陽在“瘋狂英語”中曾經(jīng)說“口語突破聽力”。他認(rèn)為聽力的真正突破是以“習(xí)語”為基礎(chǔ)的，孤立地、默默無聞地為“聽力”而聽的訓(xùn)練存在很大的弊端。瘋狂英語告訴你一定能“聽”懂你能說出的東西；你只管去大量地練習(xí)“說”，只要發(fā)音純正，用法地道，你的聽力就必將一日千里，而應(yīng)用的是超級“三最”，即“最大聲、最快速、最清晰”地進(jìn)行口腔肌肉訓(xùn)練法。解決聽力問題的最終辦法是：發(fā)音和口語過關(guān)。因此，學(xué)生平時“聽”的時候，必須多模仿語音、語調(diào)，多與別人進(jìn)行交談，而且應(yīng)大膽地說，大聲地說，相信自己。

其次，培養(yǎng)良好的“朗讀”習(xí)慣。一方面，在非英語環(huán)境中，學(xué)生能說、聽英語的機會極其有限，語言的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另一方面，教材中所選的對話、課文等語言較地道，難易度適中。學(xué)生若能堅持大聲朗讀，既可幫助記憶詞匯，又可培養(yǎng)語感。更何況，朗讀是學(xué)習(xí)語言的一種特殊手段，它的優(yōu)勢在于它對語言材料的音、形、義都給予重視，而語音又被放到突出的地位。反復(fù)朗讀可以加深理解并把所讀內(nèi)容變成永久的信息儲存在大腦中。久而久之，學(xué)生就能自覺地認(rèn)識和掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)語感形成，從而提高學(xué)生的聽力理解水平。

這正如在非普通話語境中學(xué)漢語一樣，十幾年前大多數(shù)學(xué)生學(xué)漢語，是靠朗讀“讀”出來的普通話，平常很少有人用普通話交流，更不用說專門聽漢語節(jié)目之類的廣告、錄音等，但當(dāng)他們讀到小學(xué)二三年級時均會聽、說普通話，其功勞就在于朗讀。由此可見，朗讀這種方法很適合高中b343c0b797896616a0bcac89ffd728b9bfa2a1a7e0d369358d72d8a1f274672c學(xué)生訓(xùn)練英語聽力，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。總之，把聽、說、讀三者有機地結(jié)合起來，是提高農(nóng)村高中學(xué)生英語聽力理解水平最直接的途徑。

2.加強聽力策略訓(xùn)練指導(dǎo)。

策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽力策略不僅有利于學(xué)生熟悉英語口語的形式，學(xué)會“聽”英語，達(dá)到利用英語進(jìn)行交際的目的，而且有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（1）獲取信息

讓學(xué)生了解如何利用他們已有的語言能力和有效的思維方法，有目的、有選擇地獲取必要的信息。①根據(jù)不同的目的或要求去選擇相應(yīng)的聽力策略，如整體聽、選擇聽或精聽等。②根據(jù)語境或其他線索進(jìn)行預(yù)測。如做題時，可借助圖例、標(biāo)題或問題的選項進(jìn)行預(yù)測。③運用語法知識，辨別語篇標(biāo)記詞（如but，however，in other words，in one word，etc.）或分析長句的結(jié)構(gòu)以幫助理解。④借助非語言信息進(jìn)行推理。如根據(jù)背景聲音、說話者的語氣、語調(diào)或態(tài)度等線索去推測談話發(fā)生的地點及說話者之間的關(guān)系等。⑤養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，如記筆記、邊聽邊記下關(guān)鍵和重要信息或在聽懂一段話以后概括其主要意思并簡要記錄。

（2）自我管理

教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會對自己的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)評價，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，從而更好地提高聽力理解水平。①明確聽力訓(xùn)練的階段性目標(biāo)。如：聽懂老師的英語授課；聽懂同學(xué)的英語對話；能應(yīng)付一般的聽力測試；能聽懂或看懂難度適當(dāng)?shù)碾娕_和電視英語節(jié)目等。②進(jìn)行反思，找出自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié)。如：辨音能力較差；聽力詞匯量少；語音知識基礎(chǔ)不牢；短時記憶能力不強；對背景知識缺乏足夠的了解等。③制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計劃，如訓(xùn)練材料選擇和時間安排；多與老師同學(xué)交流；及時總結(jié)聽力訓(xùn)練的經(jīng)驗教訓(xùn)。

（3）克服心理障礙

練習(xí)或考英語聽力時，學(xué)生易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心或毅力等心理障礙。因此，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心、意志等情感因素，以促進(jìn)學(xué)生健康、良好心理素質(zhì)的形成。

3.充分利用教材，挖掘?qū)W生潛力。

在聽力教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教材中各種體裁的文章特點，找出重難點，讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)、所聽內(nèi)容（如對話、課文、通知、書信等），抓住其重要的脈絡(luò)、信息，使學(xué)生認(rèn)為聽力理解的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向，同時增強其學(xué)習(xí)信心。

如人們進(jìn)行日常會話，就是在運用口語進(jìn)行交際，它總有一定的交際目的，如抱怨、道歉、贊同、反對、征求意見、邀請、問路等。說話人的會話目的，是英語聽力理解的一個重要方面。讓學(xué)生了解到在對話過程中，兩個人交談一般有一個主要話題（topic），肯定會講到某件事情（what，which），有時會提及事情的前因后果（why）或發(fā)生的時間（when），程度或數(shù)量的多少（how much，how many）或方法方式（how）等。這些涉及的具體事實，都是對話的主要信息，也是理解對話的關(guān)鍵。

要針對歷年高考聽力試題中短文的特點，充分利用教科書中的課文作為聽力材料，挖掘?qū)W生的潛力。在聽之前，可提出一至兩個問題，要求學(xué)生聽一遍后回答；在聽的過程中，要求學(xué)生簡要記錄相關(guān)的信息，如數(shù)字、時間或人物，然后在把記錄下來的信息說出來。閱讀后，在進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)上，再聽一遍，并核對原來所捕捉到的信息正確與否，使學(xué)生及時了解自己聽力的進(jìn)展情況，及時反饋。教師也可根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)要求學(xué)生復(fù)述（retell）課文或語段，必要時再給予提示，這是較高的要求，相當(dāng)于聽力中的summary（摘要）訓(xùn)練。

實踐證明，教學(xué)有法，但教無定法。只要適合本校的學(xué)生實際，能在較短時間內(nèi)最大限度地提高農(nóng)村高中學(xué)生英語聽力理解水平的教法，就是最好的方法。

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