多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用

摘 要： 學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)，因此應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。本文分析了多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多元評價 有效運用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》指出：“評價主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進行全面的考查?！痹u價主體的多元化，即從單一轉(zhuǎn)向多元，從單向轉(zhuǎn)向多向，增加主體間的互動，強調(diào)被評價者成為主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道反映信息而促進被評價者的發(fā)展。

一、教師評價學(xué)生，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

自古以來，在學(xué)生的心目中，老師的評價都具有顯著的權(quán)威性。對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點進步，都希望能得到老師的肯定。一旦得到了老師的鼓勵與肯定的評價之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣往往都會成倍地激增。正因為如此，教師在評價學(xué)生時，要讓每個學(xué)生都能體會到，只要你在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀的評價。在教學(xué)中我面向?qū)W生個體，對思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表揚；對于學(xué)困生善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并指出努力的方向；在指出學(xué)生不足時盡量用語委婉，不挫傷其自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。這里以作業(yè)評價為例：在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，如果只以最后的答案是否正確作為唯一的評價標(biāo)準，那么學(xué)生就會只注重如何盡快得出標(biāo)準答案。如果我們把書寫是否整潔、解題思路是否清晰、解法是否富有創(chuàng)造性等方面也納入到教師的評價當(dāng)中，甚至在某些方面（比如富有創(chuàng)造性、解法獨特）給予更高的評價，那么學(xué)生就會自然地逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期望，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中如何去發(fā)現(xiàn)，如何更好地去解決問題。

二、學(xué)生評價教師，營造和諧的課堂氛圍

長期以來，評價方式基本是教師評價學(xué)生，而學(xué)生較少評價教師。新的評價觀要求師生之間應(yīng)建立平等、民主的關(guān)系，而不是對立的關(guān)系。教師不應(yīng)唱獨角戲似地評價學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生評價教師的機會，從而使師生之間的評價成為雙向評價。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造學(xué)生評價教師的機會，鼓勵學(xué)生大膽地評價教師，勇于提問，勇于發(fā)表自己獨特的見解。如：我在教學(xué)“混合運算”時，故意沒有按照運算順序去教。剛開始，只有幾個大膽的學(xué)生敢說老師錯了。在我的鼓勵下，向我說不的學(xué)生越來越多，我很虛心地接受了他們的意見，還向他們請教怎樣做才能做對。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了課堂教學(xué)的效果，激勵學(xué)生提出了自己的見解。從而使學(xué)生敢于正視自己的問題和錯誤，看到自己的不足，也必然使學(xué)生懂得如何對待學(xué)習(xí)中遇到的挫折。學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生互動，雙向交流、評價，不僅營造了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和靈活性，從而使整個課堂充滿活力。

三、學(xué)生自我評價，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

學(xué)生自我評價能夠使學(xué)生對自己有一定的把握，有利于其增強自信。自我評價對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生相應(yīng)的機會進行自我評價。為了讓學(xué)生更好地評價自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生采用寫數(shù)學(xué)日記的方式進行自我評價。數(shù)學(xué)日記不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)，可以像和自己說話一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困惑之處或感興趣之處。數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達數(shù)學(xué)思維方法和情感的機會。而且數(shù)學(xué)日記還可以幫助學(xué)生評價自己的能力或反思自己存在的問題及解決方法。教師還能從檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進教學(xué)，因材施教。

四、學(xué)生評價學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

同伴之間的影響有著較大的作用，良好的同伴關(guān)系能夠促進雙方的共同發(fā)展與進步，因此生生互評也是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段之一。學(xué)生之間相互評價不僅有利于學(xué)生取人之長，補己之短，還可以鍛煉自己判斷是非的能力和口語表達能力，提高思考問題、分析問題的能力，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進行評價，并要求學(xué)生互評時要做到公平，公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要客氣地指出不足。如：在教學(xué)“解決實際問題”時，先讓學(xué)生獨立完成，然后請學(xué)生將不同的解題方法寫在黑板上，讓學(xué)生進行比較和評價。有學(xué)生主動舉手起來說：“某某同學(xué)的答案雖然正確，但寫的是分步算式，步驟太多，太麻煩?！庇械恼f：“既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列綜合算式解決實際問題，就應(yīng)該靈活運用?！薄谕瑢W(xué)們互評后，我及時做出評價，肯定他們評價得好的地方，糾正不足之處。在學(xué)生之間的自主性評價中，學(xué)生學(xué)會了欣賞，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了怎樣發(fā)表自己的意見。學(xué)生這樣的氛圍中學(xué)習(xí)定能取得較好的效果。

五、家長評價孩子，架起情感溝通的橋梁

具有教育者身份的家長，對孩子的恰當(dāng)評價能夠幫助孩子解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或者給予孩子鼓勵。一些課外探究題的觀察與調(diào)查，需要得到家長的支持與配合才能完成。如：教學(xué)“長方形、正方形的周長”時，我先讓學(xué)生回家請爸爸媽媽幫忙測量出自己臥室的長、寬或邊長，再計算出周長。家長和學(xué)生的積極性都很高，能很好地完成任務(wù)，為第二天的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。在課上交流時，學(xué)生暢所欲言，真正體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，點燃了思維的火花。家長可以通過家校聯(lián)系卡，對孩子在活動中的表現(xiàn)進行客觀評價。作為課外的指導(dǎo)者和評價者的家長參與評價，有利于督促和幫助學(xué)生開展探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生課外觀察的持續(xù)性，提高科學(xué)探究活動的質(zhì)量，更有利于親子之間的交流，增強親子之間的情感。

多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用，是師生成長歷程的重要組成部分，能有效地促進教與學(xué)雙方的互動相長，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，有利于教師教學(xué)水平的提高。因此，要充分發(fā)揮多元評價功能，使課堂中每一個生命個體都得到良好的發(fā)展，進而提高教學(xué)的有效性。