數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)有效整合的現(xiàn)狀分析

摘 要： 本文從數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn)、合理認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課堂整合的意義等方面闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，分析中學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的可能性與必然趨勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課程整合 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的全面推進(jìn)和逐步深入，信息技術(shù)以先進(jìn)的技術(shù)，嶄新的模式，圖文并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)造出了一個(gè)多角度、多層次的立體化信息教學(xué)空間，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。怎樣更有效地在教學(xué)中整合數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)，如何恰到好處地應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大課題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合是中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)，隨著網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)手段的日臻成熟，當(dāng)今的教育正發(fā)生前所未有的革命性的變化。但數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合尚未真正普及與推廣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有的教師片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，造成無(wú)效信息的泛濫，分散學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳。教學(xué)中過(guò)分依賴信息技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由多媒體呈現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語(yǔ)言，用熒屏畫面代替教師多種形體交流語(yǔ)言，使師生間產(chǎn)生一種“教與學(xué)的阻隔”，不可避免地抑制了教師與學(xué)生的創(chuàng)造力，必然會(huì)使學(xué)生喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)改革已進(jìn)入實(shí)施階段，《中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》還指出教育應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、合作精神及創(chuàng)新能力，重視實(shí)踐活動(dòng)。所以整合的內(nèi)容來(lái)自于教材和報(bào)章雜志、DVD、電視和網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容主要是由文字、數(shù)字、圖表、圖片和數(shù)學(xué)史等信息構(gòu)成的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求進(jìn)行整合。

三、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課堂整合的意義

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和Internet網(wǎng)、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。將其與課堂整合有以下幾方面的意義。（1）增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力。（2）使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。（3）不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且促進(jìn)了全校學(xué)生的合作交流，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。（4）能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科，需要學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的途徑與方法

數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，主要由概念、公式、定理、法則，以及應(yīng)用問(wèn)題組成，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能上。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源整合數(shù)學(xué)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)凝聚了全人類的智慧，其內(nèi)容豐富程度和搜索的便捷程度是人們難以想象的。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，其價(jià)值不僅僅是指存在于各服務(wù)器內(nèi)部的極其豐富的內(nèi)容，還在于網(wǎng)絡(luò)是一種交流與溝通的平臺(tái)，具有平等、靈活、開(kāi)放的特點(diǎn)，這對(duì)于教師和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為重要。有的教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站，專門收集和發(fā)布數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了他們自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與質(zhì)量，更重要的是他們已經(jīng)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)造——為互聯(lián)網(wǎng)增添了新資源，也就是為其他人的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利。

2.利用多媒體教學(xué)手段整合數(shù)學(xué)課程。多媒體是一種特殊的教學(xué)載體和工具，能提供給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于多媒體教學(xué)的高效性，在課堂上學(xué)生將擁有更多的討論、提問(wèn)的時(shí)間等。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在客觀上能夠使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促成教師、學(xué)生、教材、課件和媒體間的良好互動(dòng)，加快教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。例如：在講橢圓的定義時(shí)，我利用幾何畫板設(shè)置了兩個(gè)定點(diǎn)F■，F(xiàn)■，一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P，連接此動(dòng)點(diǎn)和定點(diǎn)，量出|PF■|、|PF■|的長(zhǎng)度，計(jì)算出|PF■|+|PF■|的值，然后讓動(dòng)點(diǎn)P在平面上移動(dòng)，移動(dòng)的軌跡是一個(gè)橢圓，并且可以觀察|PF■|、|PF■|的長(zhǎng)度不斷發(fā)生變化，但|PF■|+|PF■|的值卻永遠(yuǎn)不變（是定值）。通過(guò)動(dòng)畫效果，同學(xué)們一方面很容易地感觀出定義的內(nèi)容，另一方面通過(guò)觀察，可以更加深刻地理解橢圓的定義。

五、整合中需要注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，嘩眾取寵，不能用多媒體技術(shù)代替授課，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.數(shù)學(xué)是一門以應(yīng)用為基礎(chǔ)的邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有時(shí)也可以請(qǐng)教老師。

2.教師目前運(yùn)用信息技術(shù)的手段比較單一，應(yīng)提高使用計(jì)算機(jī)的技能，及時(shí)更新自己制作的課件或從互聯(lián)網(wǎng)上下載課件。

3.目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。這種理論也正好適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)有更高的興趣和積極性。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的特點(diǎn)，有利于教師克服目前的困難，大膽地參與整合實(shí)踐。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)校的具體條件，選擇性地進(jìn)行整合實(shí)踐。

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