摘 要: 在技校語文教學(xué)中進(jìn)行情商教育是一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù),是解決技校學(xué)生心理問題的需要,是促進(jìn)技校生完善人格、樹立正確人生觀的需要,是提高技校生人際交往能力的需要。針對技校生存在的心理障礙和情商能力偏低等問題,必須通過深挖教材、利用文學(xué)感染力,感悟人物形象,在詩文誦讀中,以及在課外閱讀中進(jìn)行情商教育。
關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 情商教育 技校學(xué)生
情商即情緒智商,是相對于智商而言的概念,指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。作為“決定人生成功與否的關(guān)鍵”(情商之父美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼語),情商能力的培養(yǎng)今天越來越受到人們的廣泛重視。充分挖掘語文豐富的人文內(nèi)涵和情感因素,堅(jiān)持把情商教育運(yùn)用到技校語文教學(xué)中,對于提高技校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。
一、語文教學(xué)中培養(yǎng)技校學(xué)生情商的必要性
1.解決技校學(xué)生心理問題的需要。技校學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,有著較為復(fù)雜的心理問題:自卑、自傲、孤獨(dú)、偏激、敵對等不一而足。這些心理問題外化到部分技校生身上,即具體表現(xiàn)為精神上無根、學(xué)業(yè)上無求、生活上無序、社交上無禮、倫理上無情。他們或情緒急躁導(dǎo)致行為偏激,或怨天尤人甘愿自暴自棄,或沉湎網(wǎng)絡(luò)一再迷失自我。事實(shí)證明,解決部分技校學(xué)生的心理問題,僅僅靠為數(shù)不多的思想政治課,或一學(xué)期幾次的班級德育活動(dòng),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有把語文教學(xué)所特有的人文關(guān)懷、情操陶冶等春風(fēng)化作細(xì)雨,通過課堂逐漸滲透到學(xué)生的心靈深處,通過美的感化、愛的感染,才能使學(xué)生在“無聲”中形成健康向上、積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì)。
2.促進(jìn)技校生完善人格、樹立正確人生觀的需要。完善的人格,尤其是正確的人生觀,對人的成功具有十分重要的導(dǎo)向作用,是我們創(chuàng)造美好人生的前提條件。可以說,現(xiàn)今語文教材中許多文章所蘊(yùn)藏的種種高尚精神、深邃哲理,所展現(xiàn)的人物形象(包括作者形象),對促進(jìn)技校生完善人格、樹立正確人生觀有著不可低估的功效。如深明大義、剛毅勇敢的花木蘭,立志為中華崛起而讀書的少年周恩來,鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先,以及先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹,寧死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的朱自清,指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的毛澤東等。這些豐富的精神食糧,這些融合了人類進(jìn)步理想情操的人物群體,必然在學(xué)習(xí)過程中從不同角度和側(cè)面對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召、無聲的熏陶,增強(qiáng)對社會(huì)、人生、自我的認(rèn)識,使其產(chǎn)生各種全新的情感,對其人格、人生觀的完善和形成產(chǎn)生積極的影響。
3.提高技校生人際交往能力的需要。與人相處與交往的能力,是人未來獲取成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。技校生交往的對象主要是父母、老師和同學(xué),人際關(guān)系相對單純,且少有直接的利益沖突。由于正值青春期,其情緒波動(dòng)較大,極易出現(xiàn)偏激認(rèn)識及行為,人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)常發(fā)生:或在校園內(nèi)外拉幫結(jié)派、尋釁滋事,或在異性交往方面畸形早戀、影響學(xué)業(yè)等。這就需要通過多樣化、趣味性、教育性等語文教學(xué)活動(dòng)的開展,使技校生在校期間了解熟悉社會(huì),懂得如何與他人打交道,學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、同情、忍讓、團(tuán)結(jié),嚴(yán)于律己,寬以待人,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人,從而建立起良好的和諧的人際關(guān)系。
二、在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生情商的方法和途徑
針對技校生存在的心理障礙和情商能力偏低等問題,在語文教學(xué)中需要采取以下方法。
1.通過深挖教材,利用文學(xué)作品的感染力進(jìn)行情商教育?,F(xiàn)行技校語文教材融道德、理想、情感于字里行間,有著很強(qiáng)的文學(xué)感染力。在老師指導(dǎo)下,學(xué)生徜徉在如此優(yōu)美的文學(xué)海洋中,在學(xué)習(xí)知識、錘煉思想的同時(shí),還能獲得美的享受,形成高尚的情操和健康的審美趣味。如學(xué)習(xí)《人的高貴在于靈魂》一文,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高,領(lǐng)悟生命的意義。學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞科學(xué)家探求真理的精神,養(yǎng)成思考的習(xí)慣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者詩一樣的筆調(diào),夢幻般的意境,產(chǎn)生遐思無限。學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文,引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的積極心態(tài)。
2.通過感悟人物形象進(jìn)行情商教育。文學(xué)作品中那些栩栩如生的人物形象,會(huì)從不同側(cè)面影響學(xué)生的情感,這不僅能讓他們產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn),而且能引起他們的深入思考,獲得人生的寶貴啟示,從而給他們干涸的心田帶來豐富的精神滋養(yǎng),給他們?nèi)松牡缆妨⑵鸨K盞指路明燈,引領(lǐng)他們?nèi)松姆较?。例如《假如給我三天光明》一文中海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立品質(zhì)催人奮進(jìn),她從一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角,告誡健全的人們應(yīng)珍惜生命,珍惜造物主賜予的一切。所以要在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼那些體現(xiàn)她精神品質(zhì)的語句過程中,不斷鼓起追求生活光明的勇氣。
3.通過認(rèn)知作家進(jìn)行情商教育。許多課文的作者本人就有著豐富的情感,而且其歷經(jīng)磨難矢志不渝終成生活的強(qiáng)者。在教學(xué)中,我們可針對學(xué)生的實(shí)際介紹作者的成長經(jīng)歷,讓學(xué)生了解他們是如何在磨難中戰(zhàn)勝自我,超越自我,從中受到鼓勵(lì),勇敢面對現(xiàn)實(shí),做到自立自強(qiáng)的。如唐代偉大詩人杜甫就是一個(gè)極好的例子。因此在閱讀杜甫的詩文時(shí),可以讓學(xué)生廣泛搜集杜甫的生平資料,了解他一生雖遭遇許多不幸與坎坷,卻寫出了光照千秋的詩篇。又如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí),要讓學(xué)生了解他敢于直面黑暗的現(xiàn)實(shí),以筆當(dāng)槍,用一篇篇刺向敵人心臟的文章,激勵(lì)自己,也激勵(lì)那些勇敢的人們。再如學(xué)習(xí)《史記》中的一些作品時(shí),要讓學(xué)生了解司馬遷雖身遭宮刑,卻以極大的毅力寫就了這部無韻之離騷,等等。這些作家在逆境中戰(zhàn)勝自我的事跡定會(huì)讓學(xué)生深受鼓舞,對豐富他們的精神世界,錘煉他們的意志品質(zhì),無疑有深遠(yuǎn)的影響。
4.通過詩文誦讀進(jìn)行情商教育。在放聲誦讀中,要求學(xué)生把作品的感情表現(xiàn)出來,不但要?jiǎng)涌?,更要?jiǎng)幽X、動(dòng)情,由此激發(fā)學(xué)生高尚的情趣,逐步提高學(xué)生的各方面能力,享受朗讀帶來的樂趣。如在早讀中,朗讀戴望舒的《尋夢者》,感受作者對青年的期望,感受尋夢的艱辛和夢實(shí)現(xiàn)的快樂;讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等,力求學(xué)會(huì)一些做人的道理和規(guī)矩;讀《少年中國說》,感受自己肩上的責(zé)任,時(shí)刻警醒自己……課堂上,讀《人的高貴在于靈魂》,懂得普通人也可以有高貴的靈魂;讀《好雪片片》,知道只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們身邊就會(huì)處處有美好;讀《天堂與地獄比鄰》,明白只要自己肯努力,就能生活在天堂……在書聲瑯瑯中,在感官反復(fù)的實(shí)踐中,使學(xué)生逐步完善自己的感知力,無形中形成對美的感受力,培養(yǎng)和發(fā)展情商。
5.在課外閱讀中進(jìn)行情商教育。技校學(xué)生正處于成長階段,好的書籍無疑是他們的心靈雞湯。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,在閱讀中感受人性的善良、人世的美好、生活的絢麗,樹立樂觀向上的人生態(tài)度。如對自卑、心理脆弱的學(xué)生,可向他推薦小說《簡·愛》,那個(gè)出身卑微、相貌平庸卻自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取,在挫折面前不屈不撓、敢于爭取自由平等的女孩簡的形象定會(huì)深深感染他,使他慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)起來。又如讀過小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的學(xué)生,定會(huì)記住保爾·柯察金那句名言:“人最寶貴的是生命,生命每人只有一次,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨;也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧,當(dāng)他臨死的時(shí)候,他能夠說:我的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?!倍〞?huì)被主人公那堅(jiān)強(qiáng)樂觀向上的精神所感動(dòng),以他為榜樣爭取有一個(gè)不悔的人生。又如讀過《老人與?!返膶W(xué)生,都會(huì)被那個(gè)名叫圣地亞哥的老漁夫所折服,記住他所揭示的哲理“一個(gè)人并不是生來就要被打敗的”,“人盡可以被毀滅,但卻不能被打敗”。
總之,在技校語文教學(xué)中進(jìn)行情商教育是一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。只有把握住技校生的心理特點(diǎn),充分挖掘語文豐富的人文內(nèi)涵和情感因素,因人施教、因材施教,才能夠不斷提高技校生的情商水平,使其保持良好的情商狀態(tài),成為全面發(fā)展的有用之才。
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