我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討

摘 要： 本文從探討高校文科生和理科生在數(shù)理知識(shí)、邏輯思維能力等方面的差異入手，提出我國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，并從課程的內(nèi)容和形式、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群及課程改革效果評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出改革建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 現(xiàn)狀分析 改革建議

一、引言

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中的重要組成部分。具備一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為信息時(shí)代發(fā)展的必然要求。早在30多年前，我國(guó)各個(gè)高校就相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，與公共英語課、政治課一樣，成為大一新生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是使大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)常用軟件及具備初級(jí)軟件開發(fā)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)分析和解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。30多年來，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)已取得令人矚目的成就，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中逐漸出現(xiàn)新問題，這要求我們用不斷發(fā)展的眼光，重新認(rèn)識(shí)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在不斷解決新問題的過程中使其日趨完善。

二、我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的文理分科教育制度將剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生劃分為：文科生和理科生。由于文科生缺乏數(shù)、理、化等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其思維方式、邏輯推理等方面的能力會(huì)稍微差于理科生。目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：所有學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，忽視了理科生和文科生的差別，違背了因材施教的教育原則，這必然會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重視程度不夠。在大多數(shù)高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍使用統(tǒng)一的教材，仍未建立起專門的文科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也未擁有專業(yè)的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍等，這些說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還未認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程教學(xué)體系的不足，未采取相關(guān)措施進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，未構(gòu)建全新的文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。

2.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制。首先，課程內(nèi)容更新緩慢，嚴(yán)重滯后于最新信息技術(shù)的發(fā)展步伐。其次，相對(duì)于理科生，文科生的相關(guān)數(shù)理知識(shí)欠缺、邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致他們感覺現(xiàn)有課程內(nèi)容的難度較大，尤其是程序設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性課程內(nèi)容。此外，分配的課時(shí)較少，又不是專業(yè)課，學(xué)生便放低了對(duì)自己的要求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。最后，課堂內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫離。長(zhǎng)期以來，文科生往往把自己定位為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，對(duì)于他們而言，只要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練操作一些常用的辦公軟件即可。缺乏激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制是阻礙文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的致命傷。

3.文科計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的單一化。在我國(guó)高校中，文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式通常是大課灌輸式教學(xué)，即一個(gè)教師同時(shí)向來自于不同專業(yè)的100個(gè)甚至300個(gè)學(xué)生講授一門課程，雖然這種教學(xué)形式可以彌補(bǔ)高校教學(xué)資源的不足，但是這種以教師為主的單一填鴨式教學(xué)方式是極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)高校偏向于總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、平時(shí)作業(yè)及期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式過于重視文科生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視對(duì)文科生計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力的考查。

三、關(guān)于我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的建議和對(duì)策

1.為解決文理科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、不同專業(yè)需求的差異等問題，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，我們應(yīng)對(duì)課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重新劃分計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行細(xì)化和模塊化，科學(xué)分層后供各個(gè)院系根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要自主選擇。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊分層化思想的指導(dǎo)下，我國(guó)已有部分高校將原來的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》劃分為《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》兩門課程?；谖目茖W(xué)生是未來計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，以及文科學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和邏輯思維能力較低的特點(diǎn)，高校可以開設(shè)一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)類課程。一些高校就開設(shè)了專門針對(duì)文科學(xué)生的《VBA在文科專業(yè)中的高級(jí)應(yīng)用》課程，相比JAVA、C++等程序設(shè)計(jì)語言，VBA的語法要求較低，并且學(xué)習(xí)平臺(tái)是熟悉的OFFICE，該課程憑較低的技術(shù)平臺(tái)和顯著的應(yīng)用效果很容易被文科生接受。

2.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重新定位：與最新技術(shù)發(fā)展相同步；與不同專業(yè)需求相適應(yīng)；與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。根據(jù)文科學(xué)生數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，重新修訂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)：在普及計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)上，使文科學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)概念，拉近與理科生的距離，并不斷提高文科生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，使其與最新技術(shù)發(fā)展相同步。根據(jù)文科生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，有針對(duì)性地開設(shè)和專業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體及數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。各個(gè)高校應(yīng)建立文科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，文科生可根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)需要自主選擇計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合。

3.加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程群的建設(shè)。在總結(jié)國(guó)外高校計(jì)算機(jī)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)高校幾十年來的課改成果的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出：高校應(yīng)建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群。計(jì)算機(jī)課程群是由多門計(jì)算機(jī)課程組成的群體，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和具體情況自主地選擇其中一門或幾門作為必修或選修課程。有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，如將整個(gè)課群體系劃分為基礎(chǔ)課群、程序課群、軟件課群、硬件課群、應(yīng)用課群等。[1]也有院校將15門計(jì)算機(jī)公共課劃分為“計(jì)算機(jī)基本操作課程群”、“多媒體處理課程群”、“信息處理課程群”三大課程群。[2]計(jì)算機(jī)課程群會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變換而不斷進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。

4.建立高校文科計(jì)算機(jī)課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制。課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制是整個(gè)課程改革體系的重要組成部分，是推動(dòng)課程改革和完善的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要保證。根據(jù)任課教師總結(jié)、文科類院系意見反饋及文科學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議不斷調(diào)整課程內(nèi)容和形式，改進(jìn)教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春華.華東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系——基于課群的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（15）.

[2]王志強(qiáng)，傅向華.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群及其教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（15）.