基于常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)模式分析

[摘 要]常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，給高職人才培養(yǎng)模式從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的嬗變留下了思考和探索的空間。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級引起市場對勞動力素質(zhì)需求發(fā)生變化，從而產(chǎn)生了對高職人才培養(yǎng)的新呼喚，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，不斷探究人才培養(yǎng)的規(guī)律，對于高職院校在新形勢下適應市場需求變化，探尋培養(yǎng)模式的體制機制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級有著重要的實踐價值。

[關鍵詞]紡織服裝；轉(zhuǎn)型升級；高職院校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F4268 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）13-0050-03

高職教育是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的，因此，高職教育應適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)上圍繞地方經(jīng)濟需求展開。紡織服裝行業(yè)作為傳統(tǒng)支柱行業(yè)和民生行業(yè)，對經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響。紡織服裝生產(chǎn)是常州的支柱產(chǎn)業(yè)之一， 在常州市大力推進紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職院校主動出擊、科學規(guī)劃及前瞻布局，重新思考人才培養(yǎng)工作，全力為紡織服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供人才支持和社會服務。

1 常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)概況

常州紡織服裝業(yè)一直是常州經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，2010年常州規(guī)模以上紡織服裝企業(yè)有1000 余家，工業(yè)總產(chǎn)值 6673 億元，銷售收入 658 億元，實現(xiàn)利稅總額 43.5 億元，利潤總額達 2564 億元，對常州市的經(jīng)濟貢獻率達 14% 左右。紡織服裝產(chǎn)品中，常州的牛仔布產(chǎn)量約占全國的 20%； 燈芯絨產(chǎn)量約占全國的 28%； 呢絨產(chǎn)量約占全國 5%； 服裝年產(chǎn)量2.5 億件，其中 80% 出口日本、歐美等發(fā)達國家。紡織服裝產(chǎn)業(yè)形成了一批優(yōu)勢龍頭企業(yè)，如黑牡丹集團已成為全國最大的牛仔布生產(chǎn)與出口企業(yè)； 晨風集團成為國內(nèi)最大的真絲服裝出口生產(chǎn)基地，年出口額居江蘇省自營出口生產(chǎn)企業(yè)首位。2008—2010 年中國紡織服裝企業(yè)競爭力 500 強中，常州市共有 10 家企業(yè)榜上有名。2008 年，湖塘紡織、金壇服裝分別作為江蘇省八大重點產(chǎn)業(yè)集群之一，集群內(nèi)企業(yè)數(shù)量分別達到482個和794 個，營業(yè)收入分別達到174.30 億元和1160億元，分別排名常州市重點產(chǎn)業(yè)集群第五、第六名。

2 常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級制約因素與人才需求結(jié)構(gòu)分析

一般來說，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級可以從轉(zhuǎn)型和升級兩個層面來理解。轉(zhuǎn)型，就是一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，即企業(yè)在不同產(chǎn)業(yè)之間的轉(zhuǎn)換和不同發(fā)展模式之間的轉(zhuǎn)變。 前者表現(xiàn)為轉(zhuǎn)行，后者表現(xiàn)為轉(zhuǎn)軌。升級，就是企業(yè)提高邁向更具獲利能力的資本和技術密集型經(jīng)濟領域的能力的過程，即企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈上位置的提升，一般通過創(chuàng)新和整合來實現(xiàn)。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，就是制造商成功地從生產(chǎn)勞動密集型低價值產(chǎn)品向生產(chǎn)更高價值的資本或技術密集型產(chǎn)品的經(jīng)濟角色轉(zhuǎn)移過程（Poon，2004）。 但無論從哪個層面看，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級都包括由低技術水平、低附加價值狀態(tài)向高技術、高附加價值狀態(tài)演變的過程。

為了解常州紡織服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀，我們對轄內(nèi)100戶紡織服裝企業(yè)開展了問卷調(diào)查。樣本企業(yè)中，31.4%為中型企業(yè)，686%為小型企業(yè)。本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和企業(yè)現(xiàn)場訪談相結(jié)合的方式，核心內(nèi)容是常州紡織服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的制約因素與人才需求結(jié)構(gòu)的變化。調(diào)查時既注重填寫問卷取得的一些結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，又總結(jié)了現(xiàn)場訪談的主要內(nèi)容，調(diào)研形成的主要成果具有一定的代表性和普遍性。

2.1 常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級制約因素分析

從調(diào)研結(jié)果來看，目前在推進常州紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，面臨著一些制約因素，如市場風險過大、融資能力不足、缺乏高端人才、沒有掌握關鍵技術等。常州紡織服裝業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級仍有很長的一段路要走，如表1所示：

轉(zhuǎn)型升級是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，在宏觀經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境不佳或企業(yè)自身條件不具備的情況下，企業(yè)往往不會選擇轉(zhuǎn)型升級。 在是否進行轉(zhuǎn)型升級的考量中， 市場風險過大是企業(yè)考慮最多的因素（63.2%）， 國際金融危機帶來的市場不確定性因素使多數(shù)企業(yè)采取觀望態(tài)度，這直接影響了企業(yè)的投資欲望，對轉(zhuǎn)型升級更為審慎。 制約企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的第二大因素是企業(yè)家精神缺乏（558%），其潛在的不確定性極大增加了企業(yè)風險， 使企業(yè)難以承受。第三大因素是缺乏高端人才（504%），盡管有些企業(yè)有較為強烈的轉(zhuǎn)型升級愿望， 但高端人才的缺乏，使轉(zhuǎn)型升級缺乏必要的技術和管理支撐。 此外，企業(yè)也普遍認為缺乏進入新產(chǎn)業(yè)的資金 （46.7%）、沒有掌握關鍵技術 （22.1%）、 企業(yè)員工素質(zhì)偏低（206%）、 產(chǎn)業(yè)政策限制 （98%）、 技術門檻過高（90%）、市場準入限制 （72%）、綠色環(huán)保壁壘（5.3%），以及跨國公司在技術、資本、市場方面的壟斷地位（57%）等都是制約其推動轉(zhuǎn)型升級的制約性因素。

2.2 紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級專業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)分析

紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，勢必帶來新的就業(yè)崗位、就業(yè)方向，帶來對人才數(shù)量、梯次、規(guī)格和素質(zhì)上的新要求，從而相應地改變市場對勞動力素質(zhì)的需求。面臨勞動力成本的不斷上升和產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級的壓力， 常州紡織服裝企業(yè)越來越注重對專業(yè)人才的儲備和人力資本投資。以被調(diào)查的100 家紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)為例分析紡織服裝行業(yè)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及其特征（見圖1）。另外，從被調(diào)查的100家（中、小型）企業(yè)專業(yè)人才的學歷現(xiàn)狀及需求結(jié)構(gòu)（見表2），可以看出，在現(xiàn)有專業(yè)人才中，中等專業(yè)學歷人員（中專 / 技校）比重較大，高學歷人員比重較小，相比同類型需求人才比例，對高級人才的需求程度較大；多數(shù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)不屬于高新技術行業(yè)（但是紡織行業(yè)技術含量要高于服裝產(chǎn)業(yè)，甚至部分紡織行業(yè)已被列為高技術行業(yè)），企業(yè)對中等學歷水平專業(yè)人才的需求數(shù)量最大，表明企業(yè)對技能型人才需求量相對較大，但對高級人才的需求程度卻最大。同時，企業(yè)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)還與企業(yè)規(guī)模相關，大企業(yè)注重與企業(yè)競爭力和長遠發(fā)展密切相關的高端人才培養(yǎng)與投資，規(guī)模偏小的企業(yè)較為需求一線生產(chǎn)與管理及開拓市場的專業(yè)人才。

從調(diào)研結(jié)果來看，常州紡織服裝轉(zhuǎn)型升級后的產(chǎn)業(yè)特征表現(xiàn)為知識密集和人才密集，開始從“技能時代”向“高技能時代”轉(zhuǎn)變，對初、中、高端技能型人才的需求表現(xiàn)為金字塔形，需要大量能將知識創(chuàng)新成果應用于工程、生產(chǎn)第一線，并能進行技術創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新的高層次高素質(zhì)應用型人才。

3 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職人才培養(yǎng)模式的不足

從企業(yè)的角度看高職教育， 高技能人才的短缺成為制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“瓶頸”，而目前與常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求和要求相比，高職院校還有一些不適應的地方。

3.1 人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級要求不相適應

從發(fā)達國家的歷史經(jīng)驗來看，產(chǎn)業(yè)升級更多地依賴于人力資源，依賴于對新技術的掌握和勞動者素質(zhì)。在當前經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速向技術密集型、知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化中，顯然對技術應用型人才的需求日益走向多元化。而在我國，大多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)還定位在勞動密集型和資金密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，背離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術升級對人才的需求。許多高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)定位時沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)研，對新興產(chǎn)業(yè)人才需求方向不了解，與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合不緊密，培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標缺乏區(qū)域經(jīng)濟的導向性。

3.2 專業(yè)設置與企業(yè)需求背離

目前，由于各種條件的限制，高職院校在設置專業(yè)時，往往對社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期人才的實際需求分析不夠，不能根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討來確定專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)存在著專業(yè)大類發(fā)展規(guī)模不平衡、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和基礎產(chǎn)業(yè)類專業(yè)設置比例較低、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級存在一定的不適應性等問題。尤其是對傳統(tǒng)的專業(yè)布局不能根據(jù)市場的變化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢和方向做出及時的調(diào)整，專業(yè)設置趨同，不僅造成了教育資源的浪費，而且造成高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，致使產(chǎn)銷不對口，有的專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)過剩，而有的領域急需人才又缺乏相應的專業(yè)來培養(yǎng)，以致出現(xiàn)“用工荒”。

3.3 課程體系與教學設計缺乏升級換代

由于辦學基礎及歷史原因，高職院校在很大程度上仍然按照傳統(tǒng)的缺乏市場導向的課程體系，采用的是相對陳舊的固化教學模式。課程體系陳舊并缺乏彈性，不能緊跟市場需求做出及時調(diào)整，缺乏有針對性的人才培養(yǎng)升級計劃，缺乏有別于普通高等教育的課程標準和評價體系。無論是理論教學還是實踐教學仍舊沿襲中職和技術學校的基本模式，或機械地仿效普通高校的教學體例，沒有形成一套獨特的同高新產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學和實訓模式。學生被動地接受，從客觀上造成人才培養(yǎng)的隨意性，很大程度上忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學習理念的形成，造成學生的綜合素質(zhì)不高很難培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需求、能力強、素質(zhì)高的新型人才。

4 基于常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職教育人才培養(yǎng)模式的改革

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級改變著勞動力的需求結(jié)構(gòu)，而且也對勞動力的類型、規(guī)格和層次提出了多樣化的要求，因此，高職院校在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下應深入探討怎樣才能培養(yǎng)出市場真正需要的人才。

4.1 適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)目標上引領

高職院校應圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，合理確定人才培養(yǎng)規(guī)格，注重與中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對勞動者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求發(fā)生變化，因此，高職院校應定位好人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、層次。在紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職院校的人才規(guī)格呈現(xiàn)出以下特征：

培養(yǎng)出的人才不僅要有一定的專業(yè)操作技能，還需要具有較強的適應產(chǎn)業(yè)升級變化的現(xiàn)場服務與管理能力。面對常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)以地域、產(chǎn)業(yè)集群為特點，強調(diào)其專業(yè)和崗位的專業(yè)性，需要在目標定位上明確培養(yǎng)適應常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術不斷提升的，面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術及管理的應用型人才。

4.2 緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，進行專業(yè)設置

專業(yè)設置是社會需求與高職實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)是根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等技術應用性人才需求情況來設置，而常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，必將使很多原有技術領域、職業(yè)、崗位消失了，許多新技術領域、新職業(yè)、新崗位涌現(xiàn)了，這就造成常州紡織服裝企業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化。因此，作為向社會輸送技術應用性人才的高職院校的專業(yè)就必須適時進行相應調(diào)整。所培養(yǎng)人才的學科及專業(yè)所屬要與常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級結(jié)構(gòu)相吻合。要做好高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，首先必須熟悉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀，把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展趨勢，科學地預測人才需求情況。為此，高職院校要定期研究地方發(fā)展規(guī)劃，尤其是產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃，必須通過多種途徑、多種渠道去關注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀和調(diào)研發(fā)展趨勢，加強與政府、人才市場、企業(yè)的聯(lián)系，通過一定的機制及時、靈敏地覺察到人才市場的變化情況，這樣才能及時妥善地調(diào)整好高職專業(yè)，培養(yǎng)“適銷對路”的人才，高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上，必須堅持三新原則，即新產(chǎn)業(yè)、新領域、新技術，隨著經(jīng)濟的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為常州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供行業(yè)、企業(yè)所需的技術型應用人才。

4.3 深化專業(yè)教學改革，課程體系上引領

高職院校根據(jù)職業(yè)典型工作任務，形成工學結(jié)合的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。高職院校在教學方法和內(nèi)容以及教材創(chuàng)新上要發(fā)揮引領作用。課程開發(fā)和教學內(nèi)容安排，要分析高技術崗位群和一般技術崗位群的不同要求，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并對能力進行分解和重新整合，然后研究每一能力模塊中應培養(yǎng)的職業(yè)技能和具有的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建學習的知識和能力體系，以此為基礎進行課程開發(fā)和教學內(nèi)容的安排。高職院校應以此為契機，在相關專業(yè)的課程開發(fā)中及時更新知識體系，著重加強與紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈、先進制造技術、新材料等相關行業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，使課程開發(fā)體現(xiàn)高新技術發(fā)展的主流。

44 營造多元化、高層次的發(fā)展空間

高職院校完善直接升學和繼續(xù)學習制度，推廣注冊入學方式，構(gòu)建人才成長立交橋，拓寬學生繼續(xù)學習的渠道。完善多元化的職業(yè)教育體系。鼓勵多元發(fā)展，明確辦學定位，強化協(xié)調(diào)發(fā)展。推進中職、高職、應用本科、專業(yè)碩士等的銜接，做好培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)課程體系和教材的有機銜接；根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際和不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求，研究確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設置的銜接；推廣“知識+技能”的考試考查方式，拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生進入高一級學校相關專業(yè)繼續(xù)學習的渠道，對于在實踐崗位上作出突出貢獻的技能型人才，研究制定直接進入高等學校學習的辦法，做好招生工作的銜接。

45 與區(qū)域產(chǎn)業(yè)界密切合作，積極開展應用性技術研究

高職院校應密切與區(qū)域產(chǎn)業(yè)界合作，積極開展應用性技術研究。一方面，通過承擔企業(yè)的科研和技術改造等橫向項目，提高教師的理論水平和專業(yè)能力，還能將企業(yè)的生產(chǎn)技術、經(jīng)營管理等第一手資料用于課堂教學，豐富和充實教學內(nèi)容，能進一步增強“雙師型”教師的動手能力；另一方面，學生通過參與這些項目的開發(fā)和研究，可消化已學過的理論知識，加深對相關理論知識的理解，還能鍛煉動手能力，并在此基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。更重要的是，高職院校在進行應用性技術開發(fā)和研究時，能隨時整合自己的師資力量，形成自己的技術優(yōu)勢，為企業(yè)的技術改造和革新提供智力支撐。

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