增強(qiáng)電子白板適配性構(gòu)建數(shù)學(xué)交互式課堂

[摘 要] 交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新一代教學(xué)輔助工具. 本文從增強(qiáng)交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂適配性的角度出發(fā)，談?wù)勗O(shè)計初中數(shù)學(xué)交互性課堂的教學(xué)策略.

[關(guān)鍵詞] 交互式電子白板；初中數(shù)學(xué)；適配

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教學(xué)中要盡可能地使用計算機(jī)以及有關(guān)軟件等現(xiàn)代教育手段和技術(shù)，有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益. ”目前，交互式電子白板正悄然進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且克服了傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆，一塊黑板”教學(xué)手段單一、教學(xué)資源枯燥、內(nèi)容無法重現(xiàn)等弊端，同時又避免了PPT等軟件把“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”的變相“填鴨式”教學(xué)的出現(xiàn). 下面從交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適配性的現(xiàn)狀、條件、教學(xué)策略三方面展開說明.

交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)適配性的現(xiàn)狀

本人從教學(xué)一線調(diào)查了解到：使用了交互式電子白板之后，學(xué)生比原來注意力更集中了，興趣更濃了，教師和學(xué)生可以直接跟教學(xué)對象互動，課堂更精彩、更有趣聞. 記得有一位教師說過：“數(shù)學(xué)課堂上使用交互式電子白板最大的感受就是教師和學(xué)生都從幕后走到了臺前……教師、學(xué)生、多媒體三者終于形成相互聯(lián)系和溝通的整體……”當(dāng)然，我們也聽到了不少不同的聲音：有些數(shù)學(xué)課堂的電子白板變成了圖片的堆積，動畫、音樂泛濫的簡單工具，表面上課堂熱鬧了，但并不能給課堂帶來理想中的互動效果，整個課堂被課件所統(tǒng)治，缺乏師生間的情感交流，是典型的“穿新鞋走老路”，還是回到“灌輸式教學(xué)“的老路上去了，因此電子白板與課堂教學(xué)是否成功適配成為關(guān)鍵.

交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)適配性的條件

交互式電子白板是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的產(chǎn)物，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的強(qiáng)有力輔助工具，它正潛移默化地改變著初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及教學(xué)方式的革新. 但交互式電子白板畢竟是個新鮮事物，我們的教師和學(xué)生還很陌生，特別是農(nóng)村學(xué)校，要將交互式電子白板很好地應(yīng)用于我們的課堂并服務(wù)于我們的課堂，還需要一個摸索的過程. 能否正確認(rèn)識和熟練掌握交互式電子白板的功能是增強(qiáng)交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適配性的前提條件. 交互式電子白板具有許多強(qiáng)大的功能，這是其他任何多媒體工具所無法比擬的，只要我們在實際使用過程中增強(qiáng)交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的適配性研究，用得及時、用得恰到好處，既要避免“打麻雀用大炮”，又要防止形式主義走過場，真正做到交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理適配，相信我們的數(shù)學(xué)課堂將發(fā)生日新月異的變化.

提高教學(xué)策略，加強(qiáng)交互式電

子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適配度

1. 情景策略的設(shè)計

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的. ”貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境對學(xué)生能產(chǎn)生巨大的親和力和感召力. 而數(shù)學(xué)本身就來源于生活，并應(yīng)用于生活. 如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有滋有味？如何讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗和思想提煉？……這些都成為每一位初中數(shù)學(xué)教師急需解決的現(xiàn)實問題.

交互式電子白板應(yīng)運而生，給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的曙光，它以真實的色彩、自然的音樂、多樣的圖片、豐富的資源……刺激學(xué)生的多種感官. 創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情鏡，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以白板在創(chuàng)設(shè)情景方面具有獨特的優(yōu)勢.

在一元一次方程解應(yīng)用題的“銷售中的盈虧”的教學(xué)過程中，涉及進(jìn)價、售價、標(biāo)價、利潤、利潤率、折扣等數(shù)學(xué)概念. 一般都需要花不少的時間將這些概念一一講解清楚才能進(jìn)行等量關(guān)系的分析教學(xué)，從而列出一元一次方程解決問題. 現(xiàn)在有了交互式電子白板，則可以設(shè)計如下教學(xué)情景：

在白板上投影出幾張超市的標(biāo)簽和廣告的圖片，然后請幾個學(xué)生到白板上圈出他們不熟悉、不懂的數(shù)學(xué)術(shù)語，接下來由學(xué)生自己預(yù)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，以及小組合作探究，以此了解這些概念，然后請各小組推選出一名代表到前面來匯報各概念的具體含義. 有了生活化的教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)習(xí)效果好了，更重要的是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人.

雖然教學(xué)中只是簡單的圈圈點點，但是師生的教學(xué)行為都在白板的“可編輯”狀態(tài)下進(jìn)行，比傳統(tǒng)教學(xué)擁有更廣闊的互動空間，在這當(dāng)中，師生的思想相互碰撞，匯集知識的果實，逐漸形成了知識框架. 本人將教學(xué)過程中的情景策略與互動類型歸納成表一.

2. 認(rèn)知策略的設(shè)計

根據(jù)美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納多元智能理論：“不同的人會有不同的智能組合”，針對不同學(xué)生的不同“學(xué)情”，使用交互式電子白板的時候，一定要考慮學(xué)生的實際情況，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，杜絕千篇一律搞“一刀切”，因為只有“適合才是最好的”. 以往用PPT課件上課的時候，教師和學(xué)生必須按照預(yù)先設(shè)計好的流程“按部就班”地進(jìn)行，即使設(shè)計課件的時候有了錯誤也不好更改，而交互式電子白板具有龐大的資源庫和書寫、批注、拖曳、放大等功能，可以即時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，縮短反饋調(diào)整的周期.

這里以“圓和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程為例. 這一堂課的認(rèn)知目標(biāo)是：能夠根據(jù)兩圓的位置關(guān)系，找出兩圓半徑的和或差與圓心距之間的關(guān)系；反過來，由兩圓半徑的和或差與圓心距的大小關(guān)系，判定兩圓的位置關(guān)系. 教師先出示圓和圓的位置關(guān)系，并請少數(shù)同學(xué)在白板上拖動兩個圓的位置，其他同學(xué)針對兩個圓的位置關(guān)系和兩圓半徑與圓心距的大小關(guān)系變化進(jìn)行歸納總結(jié)，并請學(xué)生填寫兩圓的位置關(guān)系表格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)知識的能力；學(xué)習(xí)用類比的方法思考知識、學(xué)習(xí)知識. 接下來，學(xué)習(xí)由兩圓半徑的和或差與圓心距的大小關(guān)系判定兩圓的位置關(guān)系，利用白板的拉幕等功能，學(xué)生當(dāng)堂完成此練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識. 該教學(xué)過程運用了多種認(rèn)知策略，利用了白板的拖拉、拉幕等功能實現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的全面互動，取得了相當(dāng)好的效果.

3. 反饋策略的設(shè)計

教學(xué)反饋是整個教學(xué)流程中檢查教學(xué)效果、鑒定教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié). 教師根據(jù)教學(xué)實施中捕捉到的學(xué)生作業(yè)、試卷、語言、表情等反饋信息，對教學(xué)過程設(shè)計作出反思和總結(jié)，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整或矯正，使其更好地組織課堂教學(xué)；學(xué)生也能從同學(xué)、教師那里得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使其更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 交互式電子白板可以充分利用交互白板的投票器和無線手寫板等教學(xué)工具，也可以應(yīng)用電子教室軟件的考試系統(tǒng)，這樣能及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識的缺陷，也能填補傳統(tǒng)課堂教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性、及時性. 以“實數(shù)”的復(fù)習(xí)課為例談?wù)勅绾呜瀼亟虒W(xué)反饋策略.

案例1？搖 算術(shù)平方根、平方根、立方根在學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常概念外延混淆，內(nèi)涵不清，我們可以用投票器對下列語句進(jìn)行判斷：①負(fù)數(shù)和零沒有平方根；②負(fù)數(shù)和零沒有立方根；③2是4的一個平方根；④（-3）2的算術(shù)平方根是-3等. 通過判斷，教師能及時把握每個學(xué)生的正確率并作出講評，學(xué)生能第一時間對學(xué)習(xí)進(jìn)行糾正，增強(qiáng)教學(xué)的時效性和實效性，不留后患，杜絕后遺癥.

案例3？搖 由于“實數(shù)”單元的知識點原因，非常適合制作電子考卷，我們運用了本單元的電子教室軟件的考試系統(tǒng)，當(dāng)場能準(zhǔn)確調(diào)查并了解學(xué)生對本單元的“三基”落實情況.

交互式電子白板已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并正在改變著我們的課堂教學(xué)方式、方法. 本文僅起到拋磚引玉的作用，今后我們還會在教學(xué)實踐中不斷加強(qiáng)交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的適配性研究，為打造初中數(shù)學(xué)高效的交互式課堂，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn).