為有源頭活水來

[摘 要] 本文對(duì)情景教學(xué)作了一定的思考和探索，利用古詩，創(chuàng)設(shè)情境；利用科技，創(chuàng)設(shè)情境；利用趣味故事、圖片，創(chuàng)設(shè)情境；制造懸疑，創(chuàng)設(shè)情境；利用時(shí)事，創(chuàng)設(shè)情境；利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境.好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí).

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)；教學(xué)方式

在素質(zhì)教育全面實(shí)施和新課程改革不斷深化的今天，情景教學(xué)這種“無聲勝有聲”的教學(xué)模式已被越來越多的人認(rèn)同. 數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)，以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，營造一種富有情境的氛圍，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng). 作為年輕的初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)驗(yàn)微不足道，但在平時(shí)的教學(xué)中，筆者對(duì)情景教學(xué)情有獨(dú)鐘，對(duì)此也做了一定的思考和探索，下面略舉幾例和大家共同分享.

利用古詩，創(chuàng)設(shè)情境

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”. 生活本身就是課堂，如果把生活中的風(fēng)景拿到課堂上，可能會(huì)更加引人注目. 在學(xué)習(xí)《從不同方向看》時(shí)，筆者用多媒體展示了廬山云煙霧繞的畫面，然后由遠(yuǎn)及近地出現(xiàn)了一幅書卷“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”. 學(xué)生齊聲誦讀后，請大家思考由這首詩你發(fā)現(xiàn)了什么. 讓學(xué)生欣賞，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，考慮到觀察物體時(shí)要注意從不同方向看，生活中要多角度考慮問題. 由此進(jìn)入三視圖的學(xué)習(xí). 利用古詩引入，不僅能陶冶情操，而且讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的，并不是憑空捏造出來的. “數(shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”. 我們理應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生有“源頭”意識(shí).

利用科技，創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，先進(jìn)科技是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，更令青少年向往.把數(shù)學(xué)和高端科技聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因?yàn)橹R(shí)能學(xué)以致用. 例如，在學(xué)習(xí)《用坐標(biāo)表示地理位置》時(shí)，筆者利用多媒體播放了伊拉克戰(zhàn)爭中美國用導(dǎo)彈轟炸伊拉克的情景，相距萬里，美國發(fā)射的導(dǎo)彈卻能準(zhǔn)確無誤地轟炸伊拉克的軍事設(shè)施、建筑等，學(xué)生看后全場嘩然. 當(dāng)時(shí)正是伊拉克戰(zhàn)爭紀(jì)念日，然后筆者用這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入：剛才大家看到的是五年前今天美國轟炸伊拉克的真實(shí)情景，大家可以看到導(dǎo)彈就像長了眼睛一樣準(zhǔn)確地摧毀了目標(biāo)，而近在咫尺的其他建筑卻安然無恙，那么是什么在引導(dǎo)導(dǎo)彈如此準(zhǔn)確地飛向目標(biāo)呢？（這時(shí)個(gè)別學(xué)生試探地說GPS衛(wèi)星導(dǎo)航），對(duì)，GPS衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它把地面上各個(gè)目標(biāo)的位置用不同的坐標(biāo)表示出來，導(dǎo)彈便根據(jù)坐標(biāo)準(zhǔn)確地轟炸了目標(biāo). GPS衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，比如引導(dǎo)汽車行駛、輪船航行，進(jìn)行地質(zhì)勘測等，那么建立如此先進(jìn)的導(dǎo)航系統(tǒng)最基礎(chǔ)的一步是什么呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的用坐標(biāo)表示地理位置. 這樣的情景導(dǎo)入，使整堂課氣氛馬上熱烈起來，使學(xué)生興趣盎然并且充滿了探索的欲望.

利用趣味故事、圖片，創(chuàng)設(shè)情境

在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的學(xué)習(xí)中，筆者首先出示了一幅美猴王孫悟空的大圖片，后面石頭上是一群小猴子，好似在討論著什么. 學(xué)生一看到孫悟空興趣大增，眼睛瞪得特別大.

筆者順勢問，“同學(xué)們看這是誰啊？”

“孫悟空，”學(xué)生齊聲大喊.

“那同學(xué)們知道孫悟空后面的小猴子們在討論什么嗎？”

一部分學(xué)生開始咯咯笑，初一的學(xué)生雖然純真，但是他們也知道小猴子怎么會(huì)“討論”啊！但是他們?nèi)匀粚?duì)教師提出的這一問題充滿了好奇. 這時(shí)便引出了筆者早有準(zhǔn)備的趣味故事：原來啊，花果山猴王國準(zhǔn)備對(duì)美猴王孫悟空的執(zhí)政能力展開調(diào)查，小猴悟能設(shè)計(jì)了兩種調(diào)查方案，方案一：向全體猴民發(fā)布調(diào)查；方案二：只對(duì)一座山上的猴民展開調(diào)查.

請問哪個(gè)調(diào)查更能體現(xiàn)猴民的意愿呢？為什么？

這個(gè)問題情景，引起了孩子們的興趣，通過一個(gè)簡單有趣的小故事，讓孩子們了解了全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的不同，從而輕松愉快地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)——全面調(diào)查.

制造懸疑，創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)貴有疑”，教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)探求知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和延伸. 例如，筆者在一元一次方程的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生們出了一個(gè)有趣的問題：請你任意想一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)加2，結(jié)果乘以3，再加上原數(shù)的7倍，最后再減掉6，告訴我你的結(jié)果. 我就知道你腦子里的那個(gè)數(shù)??！

學(xué)生一個(gè)個(gè)都丈二和尚摸不著頭，感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問題都被解決時(shí)，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)筆者告訴他們結(jié)果是10X，而他們的那個(gè)數(shù)X只需要將結(jié)果除以10就可以得到時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到方程是多么方便，提高了學(xué)習(xí)方程的興趣.

利用時(shí)事，創(chuàng)設(shè)情境

許多教師一說起情景，往往只是想到情景的引入. 的確，良好的開端是成功的一半，一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，教學(xué)效果明顯，但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段，其實(shí)在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過程中，也就是說在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情.師生作為社會(huì)的一員，都應(yīng)該關(guān)心國家大事. 而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能聯(lián)系時(shí)事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情. 2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉世矚目，學(xué)《變量》一節(jié)時(shí)，火炬?zhèn)鬟f剛剛開始，針對(duì)人們都關(guān)注的這一時(shí)事，筆者精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課：

首先播放胡錦濤總書記宣布火炬接力開始的新聞片段，接著教師開始激情導(dǎo)入：點(diǎn)燃激情，傳遞夢想. 象征著和平、友誼、希望的奧林匹克圣火今天已經(jīng)抵達(dá)澳大利亞首都堪培拉，它將傳遍全球，讓世界共享奧運(yùn)會(huì)的激情與榮耀. 在奧運(yùn)圣火的傳遞過程中有許許多多的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們想了解嗎？讓我們一起走進(jìn)奧運(yùn)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，開始今天的奧運(yùn)數(shù)學(xué)之旅.

新聞中激動(dòng)人心的場面以及教師精煉的導(dǎo)語，充分喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，將學(xué)生的注意力迅速集中起來，為新課的進(jìn)行營造良好的氛圍. 因?yàn)閱栴}一是有關(guān)火炬接力的問題，所以用此新聞導(dǎo)入也為引出問題一做了較好的鋪墊.

筆者圍繞“奧運(yùn)”這一主題將教材進(jìn)行重新整合，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，并且問題與問題之間用精練的導(dǎo)語作了較好的銜接.具體如下：

問題一：在火炬接力的傳遞過程中，每位火炬手所跑的路程均為200米，請?zhí)顚懴卤恚?/p>

若有n人參加火炬接力，n人所跑的總路程為s米，你能用含n的式子表示s嗎？

導(dǎo)語：作為奧運(yùn)圣火的載體，祥云火炬能夠在強(qiáng)風(fēng)和暴雨下仍然保持燃燒，那么它使用的是什么燃料呢？此問題制造懸念，學(xué)生猜測的同時(shí)內(nèi)心會(huì)迫不及待地想知道問題的答案，此時(shí)便可順勢出示問題二：

祥云火炬采用了燃料丙烷，它是一種高環(huán)保燃料，火炬內(nèi)燃料總質(zhì)量為40克，它燃燒的速度為2.5克/分鐘，若燃燒時(shí)間為t分鐘，燃料的剩余量為m克.

（1）你能用含t的式子表示m嗎？

（2）這個(gè)問題中有哪些量？

（3）這些量有什么區(qū)別？

筆者用這樣的導(dǎo)語自然進(jìn)入問題三：

到8月8日經(jīng)過兩萬多人，13.7萬千米傳遞的奧運(yùn)圣火將點(diǎn)燃北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場上的火炬，與此同時(shí)，奧運(yùn)會(huì)開幕式將在主會(huì)場鳥巢舉行，同學(xué)們想去觀看嗎？如果我們要去觀看的話就要憑票入場了，一起來看一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)門票的問題吧.

奧運(yùn)會(huì)開幕式門票分為五類，其中A類門票為每張5000元，如果售出A類門票數(shù)為x張，總收入為y元，

（1）怎樣用含x的式子表示y呢？

（2）在這個(gè)問題中，有哪些量？這些量有什么不同？

這三個(gè)問題情景讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)了解奧運(yùn)，感受到數(shù)學(xué)來源于生活.

在最后筆者設(shè)計(jì)了一道有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的作業(yè)題，首尾呼應(yīng)，從奧運(yùn)開始，以奧運(yùn)結(jié)束. 鞏固本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)增加一定的難度，有一定的探索價(jià)值. 讓學(xué)生初步體會(huì)兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為下一節(jié)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

第一屆奧運(yùn)會(huì)1896年在雅典舉行，從此以后每4年舉行一屆.

（1）若用x表示第幾屆，用y表示年份，怎樣用含x的式子表示y？

（2）找出其中的常量和變量.

（3）①中國人重返奧運(yùn)賽場的第23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)是在哪一年舉行的？

②奧運(yùn)圣火在第11屆柏林奧運(yùn)會(huì)上首次開始傳遞，你知道它在哪一年嗎？

③將來的第38屆奧運(yùn)會(huì)在哪一年舉行呢？

本節(jié)課筆者是作為公開課講的，整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，知識(shí)理解掌握到位，聽完課有教師告訴筆者，他們第一次聽到有人把數(shù)學(xué)課上得這么有“文采”，這節(jié)課設(shè)計(jì)得太好了. 這是非常高的評(píng)價(jià)，筆者從心里高興，也更加肯定情景教學(xué)這一有效模式.

利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉.” 十三歲至十五歲的學(xué)生的心理特點(diǎn)是：好勝心理比較強(qiáng). 所以教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或游戲，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的情趣，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛. 例如在讓學(xué)生探究變量之間關(guān)系時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的游戲：兩位同學(xué)一組，首先從同學(xué)們所舉實(shí)例的式子（黑板上學(xué)生所舉的生活中變化關(guān)系的實(shí)例）中任選一個(gè)，然后一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)變量的值，另一個(gè)同學(xué)說出其他變量的值. 在此過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？還沒等筆者把游戲規(guī)則念完，學(xué)生便迫不及待地開始游戲了. 學(xué)生在游戲過程中，通過親身體驗(yàn)，順利地得出了變量之間的關(guān)系，印象非常深刻，理解非常透徹，并從中獲得成功體驗(yàn).

以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué). 好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí).

當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們要注意，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置. 要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識(shí)的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口. 教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教學(xué)情境，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo).