讓課堂因?qū)W生的積極參與而智慧靈動(dòng)

[摘 要] 課堂是學(xué)生的課堂，只有提高學(xué)生課堂的積極參與度，課堂才會(huì)精彩，也才能滿足學(xué)生的需求. 本文結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了使課堂靈動(dòng)與智慧的方法與策略.

[關(guān)鍵詞] 積極參與；預(yù)習(xí)；策略

情景再現(xiàn)

在上“一次函數(shù)與二元一次方程組”之前，我布置了以下兩個(gè)問題作為預(yù)習(xí)作業(yè)：一次函數(shù)與二元一次方程組之間有何關(guān)系？請(qǐng)歸納出用圖象法解二元一次方程組的一般步驟. 并讓學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成預(yù)習(xí)工作，且明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容.

上課時(shí)，我先組織學(xué)生小組檢查預(yù)習(xí)作業(yè)并進(jìn)行交流，然后匯報(bào)交流情況. 匯報(bào)時(shí)，一學(xué)生說：“兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與它們解析式組成的方程組的解是相同的. ”我追問：“相同是什么意思呢？你能把它用兩句話分開來講嗎？”在我的追問下，很快就有學(xué)生講出了二元一次方程組的解的正確定義. 不僅如此，學(xué)生還通過舉例印證了觀點(diǎn)的正確性. 看來學(xué)生已經(jīng)搞清楚預(yù)習(xí)作業(yè)中的第一個(gè)問題了. 在此過程中，我主要是認(rèn)真聆聽，并不時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).

針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中的第二個(gè)問題，學(xué)生的意見有了分歧. 有學(xué)生說：“步驟一是畫圖象，二是找坐標(biāo). ”話音剛落，就有學(xué)生表示異議：“用圖象法解二元一次方程組，第一不準(zhǔn)確，第二麻煩. ”見狀，我開始追問：“那如何避免畫圖的不準(zhǔn)確呢？”這位同學(xué)經(jīng)過一番思考，有了答案：“畫圖象的目的是找交點(diǎn)坐標(biāo)，那么我們?cè)诋媹D象時(shí)就列交點(diǎn)坐標(biāo)不就行了嗎？”這一觀點(diǎn)得到了其他學(xué)生的認(rèn)同. 這一節(jié)課就在這樣一種師生思維的碰撞中結(jié)束了，課堂檢測(cè)顯示這堂課的教學(xué)效果非常好.

這節(jié)課的成功讓我陷入深思：正是由于以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，并且有學(xué)生的主動(dòng)參與，所以我們的課堂教學(xué)正悄悄改變著，變得靈動(dòng)、變得智慧. 那如何讓更多的學(xué)生積極參與課堂，如何讓更多的課堂變得靈動(dòng)呢？

探究一個(gè)問題中心

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果如何，要看數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)、課堂的處理. 我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)景：激情澎湃的教師，一邊手舞足蹈地講解，一邊在黑板上奮筆疾書，而學(xué)生們?cè)谙旅娴摹盁崆椤币埠芨撸航活^接耳、互傳小紙條、做其他功課的作業(yè)……教師抱怨學(xué)生太調(diào)皮、過于活躍，學(xué)生則評(píng)價(jià)教師太枯燥、太教條、不幽默，這樣的教學(xué)效果顯然不理想.

所以，這種教學(xué)模式必須改變，且教師應(yīng)該把如何使學(xué)生成為課堂的主體，如何使每個(gè)學(xué)生在課上成為亮點(diǎn)，作為備課的主要內(nèi)容. 所以教師應(yīng)把大部分時(shí)間花在備課上，要備教材、備學(xué)生. 備學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、接受水平，以及他們的情感與態(tài)度. 須知“一盎司的實(shí)踐勝過一噸的理論”，只有放手讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

直擊兩個(gè)問題基本點(diǎn)

要想改變課堂教學(xué)，讓課堂變得靈動(dòng)和智慧，我們要直面兩個(gè)問題. 無可否認(rèn)，教師是關(guān)鍵. 只有首先扭轉(zhuǎn)教師的教育理念，走出“喂食”的定式，課堂才有可能改變，學(xué)生才有可能積極地參與進(jìn)來.

學(xué)生是問題的第二個(gè)基本點(diǎn). 在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)長期受原本“喂食”模式的影響，加上孩子本身的惰性，所以要引導(dǎo)他們走上順學(xué)而導(dǎo)的課堂模式，絕非易事，故教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的思想熏陶，并大膽放手.

處理好三個(gè)評(píng)價(jià)

1. 師評(píng)生是激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”這句話說明，教師不能只是作為知識(shí)的傳播者，還要成為愛的使者. 在教學(xué)中，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性地從學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解與掌握、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感與態(tài)度的形成與發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極地評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重激勵(lì)性和發(fā)展性，注重肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂.

2. 生評(píng)師是增強(qiáng)學(xué)生自信的保證

新的評(píng)價(jià)觀要求教師、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不應(yīng)一味地唱獨(dú)角戲，而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)的活動(dòng). 在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生評(píng)師的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)教師，勇于向教師提出問題，發(fā)表獨(dú)特的見解. 如：在七年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的七巧板”教學(xué)中，教師和學(xué)生一起玩拼七巧板的游戲，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)了學(xué)生評(píng). 在這樣的氛圍下，同學(xué)們參與熱情極高，紛紛各抒己見. 師生一起活動(dòng)、互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和靈活性，整個(gè)課堂充滿了活力. 我還將這種評(píng)價(jià)方法用于“圖案設(shè)計(jì)”和“探索規(guī)律”等數(shù)學(xué)教學(xué)中，都取得了較好的效果.

3. 生評(píng)生是學(xué)生互學(xué)的手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍. 在教學(xué)中，既要發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足. 這種生生互評(píng)的方法可以用在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中. 如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)中，教師給出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)表改畫成統(tǒng)計(jì)圖，有的學(xué)生畫的是折線統(tǒng)計(jì)圖，有的畫的是條形統(tǒng)計(jì)圖，有的則畫的是扇形統(tǒng)計(jì)圖. 在學(xué)生互相展示自己作品以后，學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，有的說：“看了他的折線統(tǒng)計(jì)圖，我一下子看出了變化規(guī)律，比我畫得好. ”有的說：“我的扇形統(tǒng)計(jì)圖一看就知道各部分所占百分比，比他們好”，等等. 最后，學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與歸納，教師則進(jìn)行點(diǎn)評(píng). 這樣，學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果.

實(shí)施四個(gè)策略

1. 倡導(dǎo)學(xué)生的充分預(yù)習(xí)

在教學(xué)中，教師要安排一定時(shí)間量的預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí). 這樣，很多問題都能在學(xué)生的獨(dú)立預(yù)習(xí)中得到解決. 教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化，即由先前的被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取. 顯然，學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在課堂交流中主動(dòng)解決問題，這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)將極大地提高學(xué)習(xí)效率.

2. 推進(jìn)教師的合理引導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，交流學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)，在交流過程中解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難、困惑，這樣能大大提高課堂時(shí)間的利用率. 當(dāng)然，要組織一次成功的交流，還要求教師對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)體系、預(yù)習(xí)過程中的困難、學(xué)生一般的思維過程有一定的了解，這在很大程度上將改變教師原有的備課模式.

3. 營造融洽的課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用. 要形成良好的課堂氣氛，就要形成民主化的師生關(guān)系. 師生關(guān)系的民主性突出表現(xiàn)在：教師尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生尊重教師，接受教師指導(dǎo)，同時(shí)敢于提出自己的見解. 只有形成民主化的師生關(guān)系，才有良好的課堂氣氛，學(xué)生才能進(jìn)行自主探索、合作交流. 教師上課必須“堂堂精彩，課課實(shí)惠”，采取各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性. 教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中始終有飽滿的熱情和集中的精力，并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，激發(fā)思維；還可以巧妙地關(guān)注和調(diào)控課堂上學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的情緒變化，注重與學(xué)生的交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望；尊重和采納學(xué)生的合理建議和想法，努力創(chuàng)造和諧向上的良好氣氛，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情，在心理上產(chǎn)生“我能學(xué)好”的想法.

4. 強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)

在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，可采用“易——難——易——難”的循環(huán)命題策略. 通過簡單的測(cè)試，可讓學(xué)生感受到前所未有的“高分”；而通過難題可讓他們認(rèn)識(shí)到自己的差距，正確審視自己，這樣既樹立了信心，又克服了盲目自滿.

數(shù)學(xué)課堂中，教師不要簡單地把結(jié)論給學(xué)生，要極力營造探索的氣氛，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索、研究，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流、給以恰到好處的點(diǎn)撥，促使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)講述和傾聽，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己和幫助別人. 這樣靈動(dòng)、智慧的課堂才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ).