建設(shè)數(shù)字校園 提升學(xué)校管理品質(zhì)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理研究的不斷深入以及教師信息技能的提高，我們有了更多的應(yīng)用需求和思考，校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件瓶頸日益凸顯。與此同時(shí)，隨著逐個(gè)獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)的日趨擴(kuò)增，缺乏必要數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的“信息孤島”漸已形成，成為高效利用資源的主要障礙。如何有效整合各項(xiàng)資源，提高整體工作效率，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，成為我們考慮的一個(gè)重要問題。

數(shù)字校園的建設(shè)思想

在實(shí)施“數(shù)字校園項(xiàng)目”前期，我們做了多項(xiàng)調(diào)研，包括外出考察和查閱國(guó)內(nèi)外的研究資料。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，大家多在教育教學(xué)的周邊打轉(zhuǎn)。比如，大學(xué)中最為典型的應(yīng)用是“卡應(yīng)用”，用于買水、買電、交學(xué)費(fèi)、借閱圖書等；中小學(xué)最為典型的應(yīng)用是作為一種“電子記錄器”，記錄孩子的到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)或者錄制當(dāng)天的課程。也有些應(yīng)用只體現(xiàn)“種”，不體現(xiàn)“收”。如在課堂上用了許多媒體手段，設(shè)計(jì)了眾多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有對(duì)教學(xué)效果予以檢測(cè)。哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了、哪些學(xué)生還有欠缺以及教學(xué)哪里有問題，并沒有數(shù)據(jù)的體現(xiàn)。對(duì)于調(diào)研資料，我們認(rèn)真組織了研討，試圖找到能夠?qū)⒆映砷L(zhǎng)直接有幫助的信息，但結(jié)果卻是令人遺憾的。

在研討中，我們提出思考：計(jì)算機(jī)最擅長(zhǎng)的是什么？我們認(rèn)為應(yīng)該是“信息的組合應(yīng)用”。于是，我們認(rèn)真反思：我們需要什么信息？換言之，教師需要什么信息能夠幫助教學(xué)，學(xué)生獲得哪些信息利于自我調(diào)整，家長(zhǎng)獲得哪些信息能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，管理者需要什么信息提升管理品質(zhì)？我們還認(rèn)真思考了這些信息從哪里獲取，怎樣在日常的活動(dòng)中，最大限度地獲取和共享這些信息。最終，我們確定了建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)：

以校園文化建設(shè)為中心，構(gòu)建數(shù)字校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享；

以學(xué)校各項(xiàng)管理為中心，構(gòu)建數(shù)字管理辦公平臺(tái)，利用科學(xué)的管理方法提升管理品質(zhì)；

以教師應(yīng)用為中心，構(gòu)建教、研、學(xué)、練為一體，集特色資源建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)于一身的教科研應(yīng)用平臺(tái)；

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，為學(xué)生打造潔凈、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流空間；

以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心，構(gòu)建信息發(fā)布平臺(tái)，開辟暢通的校內(nèi)外交流空間。

數(shù)字校園的功能

1. 教師交流共享的平臺(tái)

教師交流共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路主要來自教師備課。教師們?cè)谘芯空n的準(zhǔn)備過程中經(jīng)常到處搜集資料，查閱大量的素材，制作精美的課件，找許多教師共同研討，但是課程結(jié)束后，這些珍貴的資料往往束之高閣。因此，我們?cè)O(shè)立了共享平臺(tái)，按照現(xiàn)行教材版本進(jìn)行編目管理，每課下面設(shè)電子教材、教案、課件、備課資料、題庫、反思等多個(gè)欄目，凡舉所需盡在收藏。利用該平臺(tái)，每位教師通過日常知識(shí)積累和教學(xué)反思，不知不覺地提升自身的教學(xué)水平和科研工作能力。

2. 全方位鏈接學(xué)生信息

（1）德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的。尤其在小學(xué)，教師的一個(gè)親切的笑容、一句表揚(yáng)的話語都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的影響。新課標(biāo)指出，“要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”。在學(xué)校教學(xué)中有一句常用的話，“抓兩頭帶中間”。這個(gè)任務(wù)怎樣不打折扣地實(shí)施？德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)這時(shí)就派上了大用場(chǎng)。課上評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)外接的C/S程序，與數(shù)字校園系統(tǒng)相連，使用非常簡(jiǎn)單，教師在課上根據(jù)孩子的表現(xiàn)發(fā)放電子小星星或者小提示。系統(tǒng)可以主動(dòng)提示一段時(shí)間內(nèi)未被關(guān)注的孩子名字，引起教師注意。孩子和家長(zhǎng)也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí)系統(tǒng)也提供課下評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的功能，孩子們可以輕松獲得在校表現(xiàn)的電子檔案。家長(zhǎng)、教師可以通過系統(tǒng)給孩子寫“成長(zhǎng)足跡”。

（2）作業(yè)診斷系統(tǒng)

我校鼓勵(lì)每位教師在課堂中設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)。教師上完課后，要通過檢測(cè)，明確哪些學(xué)生掌握了、哪些還差一些；有沒有知識(shí)還沒講清楚、學(xué)生沒學(xué)明白。為了解決這一問題，我們開發(fā)了作業(yè)診斷系統(tǒng)。在線作業(yè)主要針對(duì)電腦班和在機(jī)房上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的班級(jí)。反饋題目為標(biāo)準(zhǔn)化試題，使師生馬上獲得反饋結(jié)果，并進(jìn)行針對(duì)性的在線練習(xí)。而對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)化試題，系統(tǒng)為教師提供了便捷的輸入方式，答題結(jié)果錄入系統(tǒng)后，任課教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生上交作業(yè)的情況和題目的出錯(cuò)率、作業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)作業(yè)情況編寫作業(yè)日志。每位學(xué)生可以獲得一份錯(cuò)題本，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校管理者可以看到各任課教師的作業(yè)批改情況以及學(xué)生交作業(yè)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（3）考試自測(cè)分析系統(tǒng)

用于對(duì)考試測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，系統(tǒng)提供組卷、導(dǎo)出、考試安排等功能。在考試結(jié)束后可對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，包括總分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等若干指標(biāo)。系統(tǒng)對(duì)本次考試中每一題算出得分率、失分率，教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做質(zhì)量分析。學(xué)生和家長(zhǎng)可以在線查看歷次考試情況，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，系統(tǒng)隱藏了學(xué)生的得分，只出示學(xué)生大致的成績(jī)曲線。管理者可以通過系統(tǒng)了解每次考試各班級(jí)的成績(jī)情況，及時(shí)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)。

作業(yè)診斷系統(tǒng)和考試自測(cè)分析系統(tǒng)的題目來自教師交流共享平臺(tái)的“題庫”，來自教學(xué)研究中平時(shí)練習(xí)數(shù)據(jù)的積累。系統(tǒng)為學(xué)生制作了個(gè)性化的錯(cuò)題本，學(xué)生、家長(zhǎng)可隨時(shí)查看錯(cuò)題本，學(xué)生可以利用系統(tǒng)自行強(qiáng)化練習(xí)，教師可以利用系統(tǒng)為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)。

3. 提高管理效益，關(guān)注校園安全

學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)門禁管理，實(shí)現(xiàn)一卡走遍校園。家長(zhǎng)若在非放學(xué)時(shí)段進(jìn)入學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)約見班主任，經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)證后，使用手機(jī)二維碼和二代身份證在預(yù)約時(shí)限內(nèi)進(jìn)入校園。由于我校校門外就是馬路，來往車輛較多，為了保證學(xué)生交通安全，防止其他社會(huì)人員隨意進(jìn)入校園，在放學(xué)時(shí)，只有經(jīng)過認(rèn)證的家長(zhǎng)方可通過門禁進(jìn)入校園。

運(yùn)轉(zhuǎn)與機(jī)制保障

在數(shù)字校園系統(tǒng)推進(jìn)的過程中，學(xué)校采取集中控制、分散管理的維護(hù)機(jī)制，把數(shù)字校園的推進(jìn)與學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)予以全面整合，從而整體提高工作效益。

數(shù)字校園系統(tǒng)的使用提高了工作效益。那么，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)是否給教師、管理者帶來了更多工作量呢？答案是否定的。我們?cè)谘芯恐幸沧隽艘恍z測(cè)，以下摘取了學(xué)校科研部門的部分報(bào)告內(nèi)容。

課上評(píng)價(jià)。教師可獲得對(duì)學(xué)生關(guān)注度的相關(guān)分析，班主任獲得本班學(xué)生所有課程表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生課堂、課下表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，便于樹立榜樣，表揚(yáng)進(jìn)步。家長(zhǎng)、學(xué)生可以隨時(shí)了解學(xué)生的日常表現(xiàn)以及每節(jié)課獲得的表揚(yáng)或提示。管理者可以獲得教師、學(xué)生的所有分析信息。而在傳統(tǒng)方式下，這些信息都無法獲得。

作業(yè)結(jié)果錄入。教師可獲得學(xué)生知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)表、單次作業(yè)分析、一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握分析、學(xué)生提交作業(yè)情況，快速給學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生可獲得錯(cuò)題本，做個(gè)性化作業(yè)，參與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化訓(xùn)練。家長(zhǎng)可獲得學(xué)生錯(cuò)題本，錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)分析、作業(yè)整體分析。做這些工作需要教師每個(gè)班花費(fèi)15分鐘，而在傳統(tǒng)方式下，則需要2小時(shí)以上的計(jì)算與整理，快速布置個(gè)性化作業(yè)更是無法達(dá)到。

考試結(jié)果錄入。教師可直接獲得成績(jī)登統(tǒng)表、班級(jí)質(zhì)量分析表、年級(jí)質(zhì)量分析表、學(xué)生成績(jī)趨勢(shì)、學(xué)生歷次考試成績(jī)分析。除此之外，管理者還可獲得包括班級(jí)成績(jī)趨勢(shì)、在線考試成績(jī)分析。學(xué)生和家長(zhǎng)直接獲得本次考試自己的錯(cuò)題本、錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)分析、學(xué)生成績(jī)趨勢(shì)圖、班級(jí)均分點(diǎn)位圖。做這些工作需要教師每個(gè)班花費(fèi)20分鐘，而在傳統(tǒng)方式下，獲得這樣的數(shù)據(jù)需要6小時(shí)以上的計(jì)算與整理。

數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

第一，數(shù)字校園建設(shè)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，明確建設(shè)目標(biāo)。系統(tǒng)只是一個(gè)工具，當(dāng)這個(gè)工具確實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)的時(shí)候，才能說明這個(gè)工具的意義。所以，形式一定要承載內(nèi)容，平臺(tái)搭起來了，里面內(nèi)容的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于系統(tǒng)本身的價(jià)值。

第二，要把設(shè)計(jì)的過程作為培訓(xùn)的過程。要改變模式，一定要轉(zhuǎn)變觀念。設(shè)計(jì)的過程就是建設(shè)目標(biāo)、意義的培訓(xùn)過程，同時(shí)也是初步應(yīng)用的培訓(xùn)過程，建立一支設(shè)計(jì)骨干隊(duì)伍，對(duì)于后期的培訓(xùn)有著重要的作用。數(shù)字校園系統(tǒng)的建設(shè)，困難不在軟件的研發(fā)上，而是在后期的應(yīng)用上。

第三，機(jī)制建設(shè)與系統(tǒng)建設(shè)同等重要。系統(tǒng)建成了，怎樣保證用起來？在我們的系統(tǒng)中，積分系統(tǒng)隨著系統(tǒng)建設(shè)同步建設(shè)，這樣，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的積極性還是比較高的。各部門各司其職，與自身業(yè)務(wù)完美整合，每個(gè)人既是系統(tǒng)的使用者也是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的提供者。

數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用給了我們很多思考，我們?cè)诮逃虒W(xué)中產(chǎn)生需求，在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，數(shù)字化改變著我們生活和工作的方式，也必將帶給我們嶄新的體驗(yàn)。

（作者單位：北京朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）