信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)實踐

21世紀，人類全面進入信息化社會，信息技術(shù)應(yīng)用的普遍性和重要性日漸突出。如何培養(yǎng)21世紀所需要的具有較強信息處理能力的人才和創(chuàng)新型人才，一直以來為廣大信息技術(shù)教師所關(guān)注。學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對他們現(xiàn)在及未來發(fā)展有什么幫助？如何構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的現(xiàn)在和將來做好準備呢？為此，筆者在近兩年中組織教師進行了大量研究與實踐，初步形成了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的基本思路與方法。

學(xué)科定位：注重能力 培養(yǎng)創(chuàng)新

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界各國對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)給予高度重視。普遍共識是：中小學(xué)信息技術(shù)教育對于一個國家和民族的意義在于，它是培養(yǎng)信息時代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關(guān)鍵，是蘊蓄國家核心競爭力的基礎(chǔ)。而對于每個受教育個體的價值在于，信息技術(shù)教育可幫助每個個體做好應(yīng)對技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代的準備。

同樣，美國在2010年《國家教育技術(shù)標準》中強調(diào)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不能只關(guān)注技術(shù)層面的教學(xué)，更為重要的是，教師要善于運用信息技術(shù)支持對學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。

富媒體交互和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的特性。這些特性能讓學(xué)習(xí)者利用合適的信息技術(shù)工具和手段，主動地獲得相關(guān)的信息，從而獲取解決實際問題的方法與策略。這使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了信息技術(shù)知識與技能，更重要的是提升了信息素養(yǎng)和實踐與創(chuàng)新能力。因此，研究在信息時代下如何將網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合起來，支持學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是很有價值的。

初步實踐：系統(tǒng)分析 初顯雛形

基于以上思考，我們就如何構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進行了初步的實踐與探索。我們以小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為落腳點，在一定范圍內(nèi)進行了功能性調(diào)研，并以祝智庭教授的電子書包三層框架理論為指導(dǎo)，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境雛形。該系統(tǒng)包含三個單元：學(xué)生端、教師端、教學(xué)服務(wù)中心。其中教師端、學(xué)生端都屬客戶端，支持教師的教和學(xué)生的學(xué)；教學(xué)服務(wù)中心為核心，全面支持教師端、學(xué)生端各項應(yīng)用，包括資源存儲、信息推送、實時交互和數(shù)據(jù)分析處理等。

學(xué)生端包含四大模塊：電子課本、學(xué)具箱、學(xué)習(xí)中心和個人成長袋。其中，電子課本是核心，融入了電子教材、富媒體、學(xué)具及同步拓展資源，既方便學(xué)生課前自習(xí)，也滿足教師整班教學(xué)。學(xué)具箱是所有學(xué)具的集合，能幫助學(xué)生探究知識、理解概念、提升思維，如思維導(dǎo)圖、各類互動工具、編程工具（Scratch程序、LOGO程序）等。學(xué)習(xí)中心包括同步課堂、拓展學(xué)習(xí)。其中，同步課程服務(wù)學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)生差異性問題；拓展學(xué)習(xí)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計，是與本課相關(guān)的拓展性知識。個人成長袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴，如練習(xí)獎勵、隨堂練習(xí)成績、電子作品、考試成績都會記錄在內(nèi)，伴其成長。

教師端包含學(xué)生端的全部功能，此外還具有教學(xué)管理和課程管理兩大功能。其中教學(xué)管理中心可對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動（分項目學(xué)習(xí)、論壇討論、小組合作、測評系統(tǒng)模塊）和fe750332d8a568166c06e6a475ec528c教學(xué)資源（分閱讀類、多媒體、資源包模塊）進行管理和編輯。通過教學(xué)管理可有效組織課堂教學(xué)，對課堂同步資源進行實時推送，學(xué)生登錄后就能接收到教師提供的教學(xué)資源。課程管理中心則主要包括學(xué)生管理和成績管理兩部分。

作為教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺，教學(xué)服務(wù)中心端主要提供了教學(xué)管理和課程管理功能。教學(xué)管理主要包括師生的基礎(chǔ)信息、成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。課程管理主要分為兩類，一類是靜態(tài)資源，包括閱讀性資料、多媒體素材、工具資源等；另一類是交互教學(xué)活動，包括作業(yè)模塊、論壇交流、項目學(xué)習(xí)、測評模塊等。在課程管理中，所有模塊都由教師進行設(shè)置，學(xué)生端會隨之變化；不同教師、不同的教學(xué)課程資源及課程設(shè)計，對應(yīng)的學(xué)生端也會有所不同，這樣既實現(xiàn)了以教師為核心的班級化特色教育，又和學(xué)生端保持相對一致。

三大單元相互協(xié)調(diào)，全面支撐著整個數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，其中最主要的是學(xué)生端，它以電子教材為主，加入學(xué)具盒和教學(xué)服務(wù)兩大模塊。這樣的設(shè)計既能滿足學(xué)生在課堂中的班級化學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了自主個性化學(xué)習(xí)。同時增加其多媒體性、交互性和即時通訊，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。下圖是我們設(shè)計的電子課本結(jié)構(gòu)圖。

從圖中可以發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是簡單的教材電子化，而是將它變成一個“能說話”、“會回答”、“善交流”的課本，并且融入學(xué)具、教學(xué)資源、教學(xué)活動和通訊等功能，形成一個綜合、多元的學(xué)習(xí)活動載體。問題提示、動畫演示則可幫助學(xué)生更好地理解問題和強化記憶，從而輕松攻破知識難點。

應(yīng)用實踐：啟迪智慧 點亮課堂

課堂實踐是檢測效果的最好方法。為此，該系統(tǒng)成型后我們開展了多次課堂實驗，姑蘇區(qū)骨干教師在蘇州市范圍先后執(zhí)教了《重復(fù)命令》和《過程的修改與調(diào)用》兩節(jié)課，在教學(xué)中具有以下優(yōu)勢。

1.實時幫助，告別困惑。在教材的重點、難點處都應(yīng)設(shè)置“小幫助”，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中碰到疑問時，只要點擊“小問號”——幫助文件即可。這些幫助可由音視頻、動畫組成，很好地解決了學(xué)生對知識點的困惑。由于學(xué)生具有個體差異，他們碰到的困惑有所不同，這樣就可以讓其根據(jù)切身需要來選擇，在這樣的環(huán)境下也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

2.互動交流，集思廣益。交互、互動理念的引入實現(xiàn)了一些在傳統(tǒng)教材中無法呈現(xiàn)的功能。如難點解答、智能判斷等，最重要的是它的實時交互性，實現(xiàn)了師生和生生之間的多重“互動”。如學(xué)生遇到困難時，可通過推送功能將自己的錯誤程序以圖片方式上傳到教師端，教師可以將“疑難雜癥”與學(xué)生共同分析，大大提高了教學(xué)效果。

3.點滴記錄，多元評價。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在電子課本中會有相應(yīng)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，系統(tǒng)會給予評價。若答錯了，會有鼓勵的話語，激勵學(xué)生再次嘗試；若答對，則會給予肯定，加“★”予以鼓勵。另外，學(xué)生也可上傳作品至平臺，與同學(xué)互相交流閱覽，并能相互給予評價，學(xué)生登錄平臺后在學(xué)習(xí)中心便可看到自己獲得的所有成績，教師也能關(guān)注到每一位學(xué)生的情況。

4.既是學(xué)具，又是教具。不僅滿足了學(xué)生的學(xué)，也滿足了教師的教。學(xué)生可根據(jù)自己能力選擇不同梯度的練習(xí)，做到擇材自習(xí)；學(xué)具的調(diào)用，豐富了知識與概念獲取的方法與途徑，加強了學(xué)生知識的內(nèi)化和促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

總結(jié)反思：找出關(guān)鍵 提升亮點

在開發(fā)與實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，“資源量大、技術(shù)新穎”往往被視作為其優(yōu)勢，其實不然，信息時代的海量信息會把孩子嚇倒，讓孩子更為疲憊。只有將有效的知識進行合理篩選，才能符合孩子的認知特點。另外，只關(guān)注技術(shù)層面的開發(fā)是遠遠不夠的。為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的最終目標是讓孩子學(xué)得更好。不是所有的先進技術(shù)都適用于孩子，孩子的生理、心理都有其特殊性，因此在操作習(xí)慣、易用程度、呈現(xiàn)方式上要基于教育學(xué)、心理學(xué)等理論，符合學(xué)生的認知特點。

在呈現(xiàn)方式上要注重媒體的多元性，要選擇合適的媒體豐富學(xué)生的課程資源，增強學(xué)習(xí)的趣味性和層次性。在課程內(nèi)容的編排上，要用現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)孩子的高級思維能力、實踐應(yīng)用能力，盡可能給學(xué)生以真實的任務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，自然地運用信息技術(shù)獲取信息、分析調(diào)試，最終形成作品。

在該環(huán)境下教師要改變以往的教學(xué)方式，必須采用“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的教學(xué)方法，但也要鼓勵學(xué)有所長的學(xué)生利用系統(tǒng)提供的各類拓展資源挑戰(zhàn)自我，讓每一位孩子都有不一樣的發(fā)展。

總之，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)目的是讓孩子快速、輕松地建構(gòu)有效知識，運用信息技術(shù)解決實際問題，并在學(xué)習(xí)的過程中提高思維能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）