數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)凸顯教育的本質(zhì)屬性

【摘 要】文章闡述普通中學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的核心目標(biāo)、本質(zhì)屬性、服務(wù)意識(shí)和應(yīng)用舉措，引導(dǎo)用戶轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把數(shù)字校園建成一個(gè)便捷、高效、實(shí)用的數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園的教育功能。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園；教育屬性；應(yīng)用舉措

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）12-0024-03

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育管理的信息化正逐步走向各地的中小學(xué)校，隨之而來(lái)的數(shù)字化校園正深入到普通中小學(xué)校，其管理的方式和應(yīng)用的技術(shù)也日臻完善。通過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，從各地應(yīng)用情況來(lái)看，數(shù)字化校園的普及應(yīng)用，確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理、校本資源、部門(mén)活動(dòng)等方面的工作，提供方便實(shí)用的管理平臺(tái)，尤其是各級(jí)管理部門(mén)對(duì)校園信息的及時(shí)了解和掌控，制定每學(xué)期、每學(xué)年的規(guī)劃和決策，數(shù)字校園都充當(dāng)了不可或缺的得力助手。

但數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展到今天，大多數(shù)只是停留在管理功能層面上，而沒(méi)有形成對(duì)教學(xué)核心業(yè)務(wù)的影響。尤其在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)校師生產(chǎn)生影響，現(xiàn)今的教育教學(xué)方式無(wú)論在課堂、校園，還是在家庭和社會(huì)等各個(gè)方面都在悄悄地發(fā)生著變化。作為承擔(dān)教育重任的學(xué)校，理所當(dāng)然地有責(zé)任搶占教育信息化的“新高地”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非數(shù)字化校園的科學(xué)應(yīng)用莫屬。因此，各地中小學(xué)校數(shù)字校園從規(guī)化到設(shè)計(jì)，再到不斷地完善和發(fā)展，不僅要著眼于其管理的功能，而更應(yīng)凸顯其教育的本質(zhì)屬性。管理只是手段，而教育才是學(xué)校工作的最高要?jiǎng)?wù)。

以用戶的核心目標(biāo)，創(chuàng)建實(shí)用型的數(shù)字校園

作為現(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字化載體，數(shù)字校園的服務(wù)對(duì)象就是現(xiàn)實(shí)校園的服務(wù)對(duì)象，從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，未來(lái)基礎(chǔ)教育將直接為人的生存和成長(zhǎng)服務(wù)，是關(guān)于心靈的教育，是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育過(guò)程，數(shù)字校園就是以這樣的服務(wù)為驅(qū)動(dòng)的信息化載體[1]。

基于此，數(shù)字校園要具有旺盛的生命力，必須以用戶為核心，緊密?chē)@學(xué)校的核心業(yè)務(wù)與服務(wù)設(shè)計(jì)架構(gòu)，忠實(shí)服務(wù)于學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，為其提供合適的教育信息和周到的信息服務(wù)。作為學(xué)校的超級(jí)用戶應(yīng)是廣大的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，而不僅僅是少數(shù)部門(mén)的管理者。數(shù)字校園是為教師服務(wù)的，更是為學(xué)生服務(wù)的，同時(shí)也是為家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)的。

通過(guò)數(shù)字校園這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓家長(zhǎng)有了與學(xué)校老師溝通的渠道，讓教師在平臺(tái)中隨時(shí)能夠找到教學(xué)中所需要的教學(xué)資源，讓班主任能夠及時(shí)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)、活動(dòng)評(píng)比等各方面的情況，讓部門(mén)的管理者在任何互聯(lián)網(wǎng)的用戶端，甚至坐在辦公室或家里就能通過(guò)數(shù)字校園了解到部門(mén)活動(dòng)情況，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表?？傊瑪?shù)字校園能隨時(shí)隨地為每一位用戶提供他所需要的資源和活動(dòng)空間，讓師生以最便捷、最健康和最有效的方式來(lái)使用、管理和維護(hù)數(shù)字校園。

以自覺(jué)的行為習(xí)慣，引導(dǎo)用戶使用數(shù)字校園

數(shù)字校園的建設(shè)必須體現(xiàn)“想用戶之所想”，用戶最想得到的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)，隨時(shí)就可以在數(shù)字平臺(tái)中提取，方便、快捷、一站式服務(wù)體現(xiàn)出數(shù)字校園的實(shí)用性。如家長(zhǎng)在任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)登錄數(shù)字校園專(zhuān)用賬戶都能看到自己孩子在學(xué)?；顒?dòng)等各方面的表現(xiàn)，和班主任、課任教師交流孩子的教育問(wèn)題。學(xué)校教師之間可以互相約課、聽(tīng)課、網(wǎng)上評(píng)課，互相交流教學(xué)心得，互相傳閱、借鑒教學(xué)資料，互相提供優(yōu)秀的教學(xué)課件和背景素材，以達(dá)到互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的，而部門(mén)管理者，也可以發(fā)布有關(guān)活動(dòng)通知，布置教學(xué)任務(wù)、收集各類(lèi)（如每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、心得等）資料，制定并統(tǒng)計(jì)回收相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)發(fā)布?xì)v次月考，期中、期末、會(huì)考以及高考的相關(guān)成績(jī)及各種統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，與學(xué)校關(guān)聯(lián)的每一位成員，上至教育主管部門(mén)，下至每一位學(xué)生和家長(zhǎng)，再到學(xué)校里的各位教師和部門(mén)的管理者，他們足不出戶就能通過(guò)數(shù)字平臺(tái)找到其所需要的教育資源、應(yīng)用數(shù)據(jù)；所有的教育輔助手段在數(shù)字平臺(tái)中都能夠得以實(shí)施，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)狀況通過(guò)專(zhuān)有賬戶就能查詢。在數(shù)字校園中每一位成員都有其活動(dòng)的空間，都可以隨時(shí)隨地了解和自己相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，而有了這樣一種便捷、實(shí)用的工具在身旁，相信每一個(gè)用戶就有了每天上數(shù)字平臺(tái)的渴望和需求。讓人人關(guān)注數(shù)字校園、人人使用數(shù)字平臺(tái)成為校園的一種氛圍和時(shí)尚，才能真正體現(xiàn)出我們創(chuàng)建實(shí)用型數(shù)字校園的成功。

以切實(shí)的應(yīng)用舉措，讓用戶離不開(kāi)數(shù)字校園

再好的硬件，如果沒(méi)有實(shí)用的軟件支撐，硬件只是一種擺設(shè)；再好的軟件，如果沒(méi)有用戶的關(guān)注和使用，軟件也發(fā)揮不了它應(yīng)有的作用。因此，數(shù)字校園的建構(gòu)和應(yīng)用要形成一種“新的文化氛圍” [2]。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，部門(mén)負(fù)責(zé)人配合，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的觀念，制定切實(shí)的應(yīng)用舉措，讓用戶上校園數(shù)字平臺(tái)成為一種必需和習(xí)慣。為了使用戶積極自覺(jué)地使用數(shù)字校園，逐步達(dá)到離不開(kāi)數(shù)字校園的目的，學(xué)校應(yīng)采取以下舉措。

1.實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公

對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，如果既能做到節(jié)約成本，又能做到環(huán)保高效，則無(wú)紙化辦公應(yīng)是學(xué)校管理的必然選擇。為了能夠真正做到無(wú)紙化辦公，提高學(xué)校辦公效率、協(xié)作效率、決策效率，營(yíng)造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，學(xué)校應(yīng)要求所有部門(mén)的文件、通知、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、調(diào)查問(wèn)卷等資料一律通過(guò)數(shù)字校園平臺(tái)進(jìn)行傳送。有關(guān)部門(mén)可把任務(wù)要求發(fā)送至每一個(gè)用戶平臺(tái)上，用戶每天可通過(guò)辦公室個(gè)人電腦、手機(jī)或公共場(chǎng)所的觸屏設(shè)施，打開(kāi)個(gè)人賬戶，接收、瀏覽、下載部門(mén)發(fā)送的有關(guān)資料，關(guān)注當(dāng)天校內(nèi)發(fā)生的新聞信息和個(gè)人應(yīng)履行的活動(dòng)或要提交的資料。這種辦公形式的有效實(shí)施，每年將為學(xué)校節(jié)約一筆相當(dāng)可觀的辦公費(fèi)用。

2.設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間

對(duì)每個(gè)學(xué)生用戶而言，每周固定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)置“周末知識(shí)點(diǎn)”網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，以年級(jí)為單位，以班主任、學(xué)科教師為依托，在網(wǎng)上向?qū)W生用戶發(fā)布本周知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)檢測(cè)卷。檢測(cè)卷的內(nèi)容可以是本周各學(xué)科所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以是生活常識(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)，題量難度適中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提交答案，第一次提交可以設(shè)置積分，提交答案后可直接查詢到標(biāo)準(zhǔn)答案和相應(yīng)得分及累計(jì)積分。通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，相信學(xué)生的知識(shí)面會(huì)大大拓寬，知識(shí)積累將更加豐富，由此學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本，而是拓寬到課本以外的方方面面。學(xué)習(xí)之余，也可以讓學(xué)生瀏覽學(xué)校教育專(zhuān)題網(wǎng)站、專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，了解歷屆優(yōu)秀校友的勵(lì)志故事和突出事跡， 以期讓每位學(xué)生能夠關(guān)注母校、熱愛(ài)母校，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)智慧、增光添彩。

3.設(shè)立家?；ネㄆ脚_(tái)

普通中小學(xué)數(shù)字校園應(yīng)把平臺(tái)建成教育孩子的陣地，通過(guò)數(shù)字校園這個(gè)平臺(tái)，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在家和在校的信息，及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)向，如家長(zhǎng)可以看到自己孩子的課表、考試成績(jī)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)等。家長(zhǎng)也可以給班主任、科任教師留言，互相交流孩子的教育問(wèn)題。班主任也可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，科任教師可以和學(xué)生交流作業(yè)問(wèn)題，向每一位學(xué)生發(fā)布微課程，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，課堂翻轉(zhuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展。

4.為教師的成長(zhǎng)搭橋

數(shù)字校園能協(xié)助教師在教育教學(xué)、教研科研等方面科學(xué)發(fā)展，幫助教師教學(xué)相長(zhǎng)。教師日積月累的教學(xué)資料、教學(xué)心得、課堂反饋，各種備課教案、試卷、課件、學(xué)科背景素材，均可以放在以數(shù)字校園為依托的個(gè)人資源庫(kù)或公共資源庫(kù)存儲(chǔ)。各種網(wǎng)上評(píng)課、遠(yuǎn)程教研、教育隨筆、發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)作品等均可以在數(shù)字平臺(tái)中展示交流，以達(dá)到互相借鑒、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。因此，數(shù)字平臺(tái)既是教師交流的橋梁，又是師生互動(dòng)的渠道，為教師的成長(zhǎng)積累資本，奠基搭橋。

5.為學(xué)生的發(fā)展鋪路

在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于每位教師所帶班級(jí)較多，不能給每位學(xué)生面對(duì)面的輔導(dǎo)，學(xué)生有問(wèn)題又找不到地方反饋，而教師也需要及時(shí)了解每章知識(shí)的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，數(shù)字校園則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)建立師生交流專(zhuān)用通道，學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中無(wú)論遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還是思想上的問(wèn)題，都可以及時(shí)反饋給科任教師或班主任。根據(jù)學(xué)生普遍提交的問(wèn)題，科任教師或班主任可以視情況給予集中解答或個(gè)別輔導(dǎo)，以期學(xué)生能夠在教師們的幫助和家長(zhǎng)們的監(jiān)督下健康成長(zhǎng)。因此，數(shù)字校園的建設(shè)實(shí)際上也是在為學(xué)生成長(zhǎng)鋪路，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)又能充分記錄、存儲(chǔ)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。

突破傳統(tǒng)的教育觀念，讓用戶品嘗到教育的成果

有教無(wú)類(lèi)，舉一反三，溫故知新，作為教育先師孔子的至理名言，幾乎是每一位教育工作者的教育理想，也是終身實(shí)踐的座右銘，若按照我們現(xiàn)在一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的課堂，很難實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”。如：學(xué)生在課堂中理解不了的內(nèi)容，教師課下不可能對(duì)每位學(xué)生都要重新講一遍，甚至幾遍。但這個(gè)問(wèn)題若是在數(shù)字校園中，尤其是“微課程”的有效介入，就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)中難于理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可制成“微課程”，發(fā)送到每一位學(xué)生用戶，學(xué)生坐在家里或在任何網(wǎng)絡(luò)終端，都可以一遍遍觀摩，直到領(lǐng)會(huì)為止。這種獨(dú)特的教學(xué)方式，應(yīng)該只有在數(shù)字校園的管理平臺(tái)中才能得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，數(shù)字校園不僅要注重知識(shí)的教育，也要注意思想品行的教育，針對(duì)每一個(gè)用戶，開(kāi)辟教育專(zhuān)欄。如：理想信念教育、行為養(yǎng)成教育、困難挫折教育、感恩關(guān)愛(ài)教育、探索創(chuàng)新教育，這些教育的形式可以通過(guò)學(xué)校中層部門(mén)開(kāi)展多種多樣的網(wǎng)上活動(dòng)，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、作品展示、年級(jí)論壇、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等形式來(lái)展現(xiàn)。在所有教育活動(dòng)中，學(xué)生要能看到自我個(gè)性的展示，教師能欣賞到自己的教學(xué)作品，家長(zhǎng)能體驗(yàn)到教育對(duì)孩子的影響，社會(huì)能夠看到現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理的教育成果，總之，讓教育的真諦在數(shù)字校園這個(gè)平臺(tái)中能夠淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，這才是我們創(chuàng)建數(shù)字校園所應(yīng)追求的最終目標(biāo)。

有關(guān)普通中學(xué)數(shù)字校園教育模塊分管部門(mén)和欄目設(shè)置可參見(jiàn)圖1、圖2。

圖1 數(shù)字校園教育模塊部門(mén)分管網(wǎng)絡(luò)圖

圖2 數(shù)字校園教育模塊欄目設(shè)置圖示

總之，我們所倡導(dǎo)的數(shù)字校園，要賦予其教育的意義，要挖掘出其潛在的教育功能，要能達(dá)到教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生感知、感悟?qū)W習(xí)中的哲理，內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率；教會(huì)教師獲取教育技能、教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)，探索開(kāi)拓實(shí)踐新的教學(xué)方法，不斷提升教師個(gè)人的教學(xué)水平，讓數(shù)字平臺(tái)成為教學(xué)的得力助手；教會(huì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)字校園和學(xué)校溝通，獲取孩子在校內(nèi)各方面的表現(xiàn)信息，做好學(xué)生的家庭教育、課外監(jiān)督和后勤保障工作；教會(huì)部門(mén)的管理者利用數(shù)字校園，優(yōu)化管理流程，協(xié)調(diào)工作進(jìn)度，科學(xué)決策，提高辦公效率。因此，各地中小學(xué)在統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)字化校園建設(shè)方案時(shí)，要能讓每一個(gè)用戶切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)字校園的魅力所在，讓數(shù)字校園在當(dāng)今的學(xué)校教育中綻放出絢麗的光彩。

（作者單位：安徽淮南第四中學(xué)）