構(gòu)建信息化的教育生態(tài)環(huán)境

今天，我們可以利用智能終端把我們的教室?guī)У饺魏蔚胤?，?shí)現(xiàn)無處不在的碎片化學(xué)習(xí)?！耙粚σ弧?、電子書包、數(shù)字課堂、智慧校園等新的教學(xué)形式層出不窮，教會學(xué)生利用科技工具學(xué)習(xí)，這是我們這個時代的特征。但是，我們必須思考教育信息化的核心價值、發(fā)展方向，重新審視教育目的、教育現(xiàn)狀。國家頂層設(shè)計(jì)提出了“三通兩平臺”，指向的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，最終實(shí)現(xiàn)為每位學(xué)生提供個性化的、最適合的教育?；貧w到課堂，我們必須明確：教育為誰服務(wù)？誰是最終消費(fèi)者？毫無疑問，答案是學(xué)生。那么，我們所有的信息化建設(shè)是否指向?qū)W生？這需要我們以生態(tài)化的視角去考慮數(shù)字教育的架構(gòu)、內(nèi)容資源的提供、支持工具的提供，使教育生態(tài)化，使學(xué)生的成長實(shí)現(xiàn)坐享云端的服務(wù)，使數(shù)字教學(xué)真正地扎根于我們的課堂。

作為區(qū)域?qū)用婊蜃鳛橐凰鶎W(xué)校，我們的教育信息化需要新的思維。資源生態(tài)，數(shù)字資源的棲息地——互聯(lián)網(wǎng)有著浩瀚的資源，我們怎么才能把最有用的資源給學(xué)生，這是需要我們思考的；學(xué)習(xí)生態(tài)，“一切為了學(xué)生”，我們不能只放在嘴上，需要通過信息技術(shù)來解決一系列“一切為了學(xué)生”的問題；教法生態(tài)，教師的教學(xué)能否更接近學(xué)生的需求，能不能給學(xué)生提供豐厚的給養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的差異性和個性化……

如何構(gòu)建區(qū)域和學(xué)校教育信息化的生態(tài)系統(tǒng)呢？保持自然界中的小湖生態(tài)平衡，太陽起著關(guān)鍵作用，在一個區(qū)域或者一所學(xué)校中，需要進(jìn)行行政決策的區(qū)域行政領(lǐng)導(dǎo)或校長就起到了類似太陽的作用；教師既是生產(chǎn)者又是消費(fèi)者；學(xué)生就是消費(fèi)者；科教研機(jī)構(gòu)則是分解者。我們要建成一個高度調(diào)節(jié)、高度適應(yīng)的信息化生態(tài)系統(tǒng)來服務(wù)區(qū)域和學(xué)校的教育，使學(xué)生獲得成長的給養(yǎng)、全面發(fā)展的途徑，這也是來自我們教育內(nèi)部的一個現(xiàn)實(shí)需求。一個區(qū)域、一個學(xué)校就是一個“小湖生態(tài)系統(tǒng)”，挖掘、分析教育教學(xué)過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，在整個教育生態(tài)系統(tǒng)中至關(guān)重要，有數(shù)據(jù)才能支撐起現(xiàn)代化教育的個性服務(wù)，形成一個體系，推動教育的發(fā)展。