移動(dòng)學(xué)習(xí)與未來教育

當(dāng)前，移動(dòng)終端的普及為我們帶來一種全新的學(xué)習(xí)形態(tài)——移動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)包括三種模式：碎片式學(xué)習(xí)、情境感知學(xué)習(xí)和基于電子書包的課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

碎片式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)模式利用了移動(dòng)終端的第一個(gè)特性——“隨時(shí)隨地和你在一起”。從設(shè)計(jì)之初，移動(dòng)終端就充分考慮了用戶的使用習(xí)慣，如小屏幕、能夠最快打開應(yīng)用等。我們可以利用零碎時(shí)間，在任何地方進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)英語、網(wǎng)易公開課等。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)脫胎于互聯(lián)網(wǎng)，很多人認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充和延伸。然而，最初的互聯(lián)網(wǎng)是給專家用的，設(shè)計(jì)之初就決定了它的先天缺陷；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則是給普通人用的，有自己全新的規(guī)則，從設(shè)計(jì)之初就考慮了如何使用方便?？芍^是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

情境感知學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)模式利用了移動(dòng)終端的第二個(gè)特點(diǎn)——“知道你在哪里”。給學(xué)生配備帶定位系統(tǒng)的移動(dòng)終端，基于特定的位置給予特定的服務(wù)。如香港中文大學(xué)開展的基于衛(wèi)星定位的戶外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，教師在網(wǎng)上設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生可以拿移動(dòng)終端到公園、博物館、科技館等特定的地方解決問題。此外，像臺(tái)北大湖小學(xué)的“蝴蝶走廊”、麻省理工學(xué)院的“城市游戲”等都是利用了基于位置服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

基于電子書包的課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)

電腦為什么吸引力這么大呢？它第一次將學(xué)習(xí)、生活、工作融合在一起，同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多業(yè)務(wù)、多組織機(jī)構(gòu)也融合到了一起，當(dāng)今時(shí)代的特征就是融合。在未來的課堂上，學(xué)習(xí)融合成為了關(guān)鍵詞，教材、教輔、教學(xué)過程、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評價(jià)融合到一起，整合到移動(dòng)終端內(nèi)。關(guān)于教學(xué)方式，基于電子書包的學(xué)習(xí)方式的最大特點(diǎn)是什么？繁華的外表下面什么是讓我們激動(dòng)的事情？毫無疑問，是互動(dòng)。你有沒有反思過我們的課堂？課堂上一部分孩子只是看客，他們每天看著老師和幾個(gè)優(yōu)秀孩子在互動(dòng)，而自己和課堂似乎毫無關(guān)系。利用智能終端這種方式，所有人都被帶動(dòng)到互動(dòng)之中，充分參與教學(xué)活動(dòng)。教育信息化不是把紙質(zhì)書打造成電子書，而是要打造真正的互動(dòng)課堂。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)會(huì)不斷涌現(xiàn)，未來，我們的教育會(huì)是什么樣的？

在中國的教育信息化領(lǐng)域，未來需要把云服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施搭建起來，像銀行一樣，是可信賴的，讓電子書包、電子教材能夠運(yùn)行起來。移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的學(xué)習(xí)形式，帶有互聯(lián)網(wǎng)的基因。這是一個(gè)淺閱讀的時(shí)代，微課程適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特征?！坝螒虼砦磥怼笔且粋€(gè)趨勢。移動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲越來越有機(jī)地融合在一起，并且越來越普及。隨著計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力的無限提高以及人工智能的發(fā)展，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)將被記錄下來，并進(jìn)行分析，從而智能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。像醫(yī)療決策系統(tǒng)那樣，輸入病人的信息，系統(tǒng)能夠從海量的病例中總結(jié)出規(guī)律，針對個(gè)別的病人，給予個(gè)別的支持。當(dāng)學(xué)生用上平板電腦之后，我們就會(huì)積攢越來越多的過程數(shù)據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)分析是一個(gè)熱門的領(lǐng)域，但現(xiàn)在剛剛起步，幾年之后也未必見得有大規(guī)模的應(yīng)用，但這是一個(gè)方向。憑經(jīng)驗(yàn)的事情，未必是最科學(xué)的，未來的教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)教學(xué)，而不是憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)分析，我們真的可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。從經(jīng)驗(yàn)變成數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，期待著教育學(xué)也能夠從經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。