感悟公民意識教育

加強(qiáng)未成年人社會責(zé)任感和公民意識教育，是培育未來合格公民、構(gòu)建和諧社會的有效手段，也是未成年人思想道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。2005年，江蘇省教研室從美國公民教育中心引進(jìn)了“公民教育實(shí)踐活動”這一項(xiàng)目。我校作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，在中高年級進(jìn)行了長期有效的探索與實(shí)踐。在長達(dá)7年的實(shí)踐探索過程中，對小學(xué)中高年級進(jìn)行公民教育實(shí)踐活動有如下幾點(diǎn)感悟。

一、要將選擇權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)以升學(xué)應(yīng)試為目的的教育，沒有給學(xué)生足夠的自由思考的空間，沒有給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會，沒有給學(xué)生探索、懷疑的體驗(yàn)。而要激發(fā)學(xué)生主動的潛能，首先就要將選擇權(quán)還給學(xué)生。

首先是激勵學(xué)生自主選擇研究問題。在“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)，全班經(jīng)過提問、篩選、歸類后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，投票選擇自己感興趣的問題，最終選出一個(gè)問題供全班學(xué)生共同進(jìn)行研究。那么沒有被選擇的問題呢？以教師的角度來看，有不少問題也是不錯(cuò)的，甚至比孩子們最終所選擇的問題更有意義。但是在我們的實(shí)踐研究活動中，“意愿”比“意義”更加重要。站在尊重孩子的角度上，就應(yīng)當(dāng)將選擇權(quán)還給學(xué)生，而不是通過教師的越俎代庖，用教師權(quán)威壓制學(xué)生的真實(shí)意愿。

其次是激勵學(xué)生自主選擇合作伙伴。在小組活動的時(shí)候，有幾項(xiàng)不同的研究形式，如拍照、制作PPT、排演小短劇等。每人承擔(dān)什么工作，與哪位同學(xué)共同承擔(dān)，全由學(xué)生自己說了算。因?yàn)榻o了他們選擇的機(jī)會，每個(gè)孩子都愿意發(fā)揮自己所長，擔(dān)任自己最能勝任、最擅長的工作，他們活動的積極性被極大地調(diào)動起來了。

第三是激勵學(xué)生自主選擇表現(xiàn)方式。在研究進(jìn)行的過程中，各小組之間需要定期交流各自的活動進(jìn)展。通過什么方式來表現(xiàn)孩子們活動的情況？教師只需要提示他們，交流的時(shí)間有限，因此不需要面面俱到，各組的展示要突出特點(diǎn)，只選擇一兩種他們認(rèn)為最好的形式。充分信任學(xué)生，他們就會給我們驚喜。學(xué)生通過討論，往往會找到合適又有新意的表現(xiàn)形式，令人眼前一亮。

二、要給學(xué)生平等參與的機(jī)會

平等，是人與人之間的一種關(guān)系，是人對人的一種態(tài)度。人與人之間的平等，不是指物質(zhì)上的“相等”和“平均”，而是在精神上的互相理解、互相尊重和把對方當(dāng)做和自己一樣的人來看待。在公民教育實(shí)踐活動中，平等就是給每個(gè)孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的均等的機(jī)會。它既體現(xiàn)為師生之間的平等，也體現(xiàn)為學(xué)生之間相互平等。

在公民教育實(shí)踐活動的過程中，每個(gè)研究小組人數(shù)無論人數(shù)多少，都可以得到與其他組同樣的表達(dá)機(jī)會。曾經(jīng)在一次活動中，最少的一組只有一位同學(xué)。盡管如此，這個(gè)單人小組仍然可以獲得同等參與的機(jī)會。雖然他的表現(xiàn)不盡完美，但在此過程中積累的經(jīng)驗(yàn)對于這個(gè)孩子仍然是一筆寶貴的財(cái)富。在全班投票的環(huán)節(jié)中，他所選擇的問題最終得到了4票，盡管仍然沒有勝出，但與第一次選擇時(shí)他僅僅一個(gè)人選擇這個(gè)問題相比，又怎能說他沒有成功呢？

在平等、和諧、寬松的氣氛中，我們給每個(gè)孩子選擇的權(quán)利，給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會。建構(gòu)自由民主的課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生民主意識的課堂教學(xué)是培養(yǎng)有知識，有能力，有素養(yǎng)的公民的必由之路。

三、要多種途徑鼓勵學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

在以小組為單位的實(shí)踐活動中，小組的成功取決于所有組員的表現(xiàn)。因此，小組活動的形式對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識能起到非常積極的作用。為了強(qiáng)化這種作用，我們在活動分組時(shí)，嘗試盡可能讓每個(gè)孩子通過兩種以上的途徑進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，嘗試不同的組內(nèi)角色。多數(shù)孩子在整個(gè)搜集資料的過程中，可以經(jīng)歷兩種以上調(diào)查方式。這不僅尊重了孩子從各種渠道了解所需信息的權(quán)利，而且能夠讓他們對所研究問題的嚴(yán)重性、必要性有了更為全面深刻的了解。比如參與實(shí)地調(diào)查，可以讓孩子得到更多真實(shí)可信的親身感受和體驗(yàn)，發(fā)言信心更足。而嘗試自己不擅長的調(diào)查方法，對學(xué)生個(gè)體來說更是鍛煉能力、增長見識的好機(jī)會。

在“產(chǎn)生問題—研究問題—解決問題”的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對所遇到的問題不膽怯，對待失敗不氣餒的品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。因此，公民教育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是孩子的親身參與，在實(shí)踐中培養(yǎng)動手能力，產(chǎn)生解決問題的智慧，感受自己的公民責(zé)任。

蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。在公民教育實(shí)踐活動中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動，獲得主體的責(zé)任認(rèn)知能力，樹立良好的責(zé)任心，從而體現(xiàn)自身的價(jià)值。他們親自參與實(shí)踐，來獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，再由自身真切的感受形成“內(nèi)驅(qū)力”，最終形成良好的公民責(zé)任感，形成“實(shí)踐活動-情感體驗(yàn)-自我建構(gòu)道德素養(yǎng)”的自我學(xué)習(xí)過程。在經(jīng)過7年多的實(shí)踐研究后，我們對本校4～6年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公民教育實(shí)踐活動使學(xué)生對國家的認(rèn)同感和自豪感更加強(qiáng)烈，也更愿意為國家利益付出自己的努力和行動。學(xué)生更加期待自己和其他人“被公平對待”，學(xué)生民主意識有了顯著提升，同時(shí)學(xué)生對公民的權(quán)利認(rèn)識更加清晰，而對如何行使自己的權(quán)利，也更趨向于選擇理性、合理合法的途徑。我們認(rèn)為，這與公民教育實(shí)踐活動獨(dú)特的活動組織形式有密切關(guān)聯(lián)。這讓我們感受到在小學(xué)中、高年段開展公民教育實(shí)踐活動，可以有效提高孩子的公民意識，為學(xué)校德育的發(fā)展開拓了一塊新的領(lǐng)域，成為小學(xué)德育工作的新思路、新模式。