“三自主”模式

職業(yè)學(xué)校如何貫徹“以人為本”精神，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展一直都是職教人深思的問(wèn)題。我們認(rèn)為，只有學(xué)生自立自強(qiáng)了，能夠在企業(yè)中、在社會(huì)上立住腳并有所發(fā)展了，學(xué)校才能獲得持續(xù)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的“以生為本”就是以學(xué)生的成人成才為本，以學(xué)生的就業(yè)樂(lè)業(yè)為本。

以生為本，提出“三自主”模式

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要分為三類(lèi)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在中考選拔中被淘汰的學(xué)生；二是行為習(xí)慣不良，總是給老師、家長(zhǎng)找麻煩的“問(wèn)題學(xué)生”；三是家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母無(wú)力供其上大學(xué)的貧困學(xué)生。這樣的學(xué)生無(wú)疑是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，他們感受最多的是失敗和挫折，普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、自卑、自暴自棄，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。因此，為學(xué)生提供相對(duì)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將他們培養(yǎng)成一個(gè)合格的公民、一個(gè)合格的勞動(dòng)者、一個(gè)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的技能型人才，讓學(xué)生在贏得發(fā)展的同時(shí)也收獲幸福，是職業(yè)教育的責(zé)任和使命。

為實(shí)現(xiàn)“德技雙全、身心兩健、自立自強(qiáng)、敬業(yè)進(jìn)取”的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)歡迎的模式，在為學(xué)生把好脈的基礎(chǔ)上，不斷深化教育改革，形成了有科學(xué)性、時(shí)代性、鮮明性、針對(duì)性的“三自主”教育模式?！叭灾鳌苯逃Ｊ揭浴白灾鲗W(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展”為中心，旨在喚醒學(xué)生自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、敬業(yè)進(jìn)取的精神；通過(guò)開(kāi)展多種主題活動(dòng)，設(shè)立多種“三自主”崗位，讓學(xué)生廣泛參與，在實(shí)踐鍛煉中提升職業(yè)素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的自我認(rèn)識(shí)，確立職業(yè)理想，明確人生規(guī)劃。

自主學(xué)習(xí)，一方面以課堂為主陣地，通過(guò)與課程的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面通過(guò)布置信息收集、查閱文獻(xiàn)等特殊學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

自主管理，即通過(guò)設(shè)立管理崗位讓學(xué)生充分參與，提升綜合能力。如教室、寢室的清潔檢查，食堂、校園服務(wù)部的秩序維護(hù)，學(xué)生儀容儀表的監(jiān)督，各類(lèi)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施等。

自主發(fā)展，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展引路，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)道德意識(shí)。通過(guò)情感滲透、品行養(yǎng)正、認(rèn)知優(yōu)化、環(huán)境激勵(lì)等舉措積極推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯教育。

我們從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的特殊性出發(fā)，將傳統(tǒng)的“教師主管與學(xué)生執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)與學(xué)生自主管理”，順應(yīng)了“以生為本”這一教育改革大潮。隨著“三自主”教育模式的深入推進(jìn)，學(xué)校呈現(xiàn)出“事事有人做，人人有事做，人人能做事”的美好局面。

有的放矢，在課程和活動(dòng)中凸顯實(shí)效

德育工作不是空洞的說(shuō)教，必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需要著眼來(lái)確定教育的內(nèi)容和形式，也只有將實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合才能產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)校利用一切可用的教育資源使德育工作主動(dòng)地、有預(yù)見(jiàn)性地推進(jìn)，為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)。

1.與課程改革緊密結(jié)合

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，也是形成學(xué)校特色的有力抓手。學(xué)校注重校本德育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以此作為提高學(xué)校德育實(shí)效的支點(diǎn)。

在“三自主”課程建設(shè)方面，學(xué)校注重校內(nèi)德育資源的開(kāi)發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)（即自我發(fā)展）。執(zhí)教職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的鐘其華老師是全國(guó)文明風(fēng)采組委會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃組組長(zhǎng)，我們充分利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這一實(shí)踐，不但豐富了學(xué)校的管理文化，而且對(duì)全校學(xué)生的“三自主”教育起到了很好的引領(lǐng)作用。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，營(yíng)造心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。心理教師陳玲是重慶市“心靈之約”熱線的專(zhuān)業(yè)心理咨詢師，她編寫(xiě)的心理教材已在全市中職學(xué)校中使用。學(xué)校利用這一資源，開(kāi)設(shè)心理健康課程，開(kāi)展心理健康講座、咨詢、宣傳活動(dòng)，開(kāi)通“心靈之約”網(wǎng)站和專(zhuān)線電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感疏導(dǎo)。

2.與主題教育活動(dòng)結(jié)合

活動(dòng)的有序開(kāi)展能增強(qiáng)集體的生命力和凝聚力，提高學(xué)生對(duì)集體的歸屬感和榮譽(yù)感。我校緊緊圍繞“德技雙全，身心兩健、自立自強(qiáng)、敬業(yè)進(jìn)取”的育人目標(biāo)，以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體，踐行“三自主”教育模式。

例如，我們組織開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)的生活才更有希望；讓學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中體會(huì)崇高和神圣，利用“國(guó)旗下講話”的機(jī)會(huì)向?qū)W生講述自強(qiáng)不息的故事和道理；組織主題班會(huì)，讓學(xué)生在挫折中看到自己的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生正視現(xiàn)在，重拾信心；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告，分享就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的奮斗心路，以身邊的榜樣力量給予學(xué)生激勵(lì)。

3.廣泛開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

校園衛(wèi)生打掃、文明禮儀檢查、寢室管理、食堂商店服務(wù)和部分建校勞動(dòng)全部由學(xué)生承擔(dān)。他們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)揮自己的熱情，鍛煉自己的能力，體驗(yàn)成功的感受，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，贏得他人的尊重。他們干練地安排工作，他們一聲不吭地?fù)]汗勞動(dòng)，他們彬彬有禮地接待客人……這時(shí)，人們用在他們身上的詞語(yǔ)不再是“差”和“笨”，而是“能干”“優(yōu)秀”“令人感動(dòng)”。

事實(shí)證明，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的路子是走對(duì)了?！叭灾鳌碧厣逃Ｊ絼?chuàng)建的過(guò)程與全校師生的發(fā)展過(guò)程相依相伴，相互促進(jìn)，在提升學(xué)校育人質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)校贏得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)。