以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人

以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人，讓每個(gè)學(xué)生變成幸福的人，讓每個(gè)人幸福地度過(guò)一生，是我們的教育理想。教育既要著眼學(xué)生明天的幸福，也要給予學(xué)生今天的幸福。因此，我們提出了打造幸福校園、培育幸福文化、奠基學(xué)生幸福人生的德育工作思想，并逐步形成了一個(gè)精神支柱、一個(gè)理念引領(lǐng)和四個(gè)特色工作的實(shí)踐體系，開創(chuàng)了學(xué)校德育工作新局面。

一個(gè)精神支柱

2000年，我校因接受香港實(shí)業(yè)家田家炳先生的資助而更名為重慶市田家炳中學(xué)。十余年來(lái)，學(xué)校不斷獲得田老先生及基金會(huì)各種形式的幫助與支持，尤其是田老先生無(wú)私而博大的教育情懷讓我們深深折服。

田家炳先生極具人格魅力，他舉全部財(cái)力全心全意開展慈善事業(yè)，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷讓人不得不由衷地敬佩。他溫仁謙厚、勤奮節(jié)儉、樂(lè)善好施，常以“自強(qiáng)不息、厚德載物”“己立立人、達(dá)人達(dá)己”自勉；他身上體現(xiàn)了一種為理想奮斗的拼搏精神和追求完美的人文精神，他認(rèn)為，合格的中學(xué)生必須要志存高遠(yuǎn)，要具備正確的理想信念、刻苦學(xué)習(xí)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。田家炳先生的精神和美德本身就是一種強(qiáng)有力的教育力量，是我們用之不竭的德育資源，更是我校全體師生的精神旗幟。正因如此，我校提出了“厚德載物，育幸福之人；勤儉誠(chéng)樸，傳先生之德”的德育工作目標(biāo)。

一個(gè)理念引領(lǐng)

我們之所以將“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”作為辦學(xué)理念，主要基于兩方面的考慮。一是傳承田家炳先生的思想和品德。田老先生奮斗一生，積累了可觀的財(cái)富，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造幸福的能力，但他卻始終居無(wú)求安、食不求精、衣著樸素，其樂(lè)宴如。因此，傳承和弘揚(yáng)田老先生的道德觀和幸福觀是我校的重要使命。二是這種辦學(xué)理念是我校從辦學(xué)實(shí)踐中提煉出來(lái)的。在五十多年的辦學(xué)歷史中，我們從德育、智育、藝術(shù)、體育等各個(gè)層面努力探索“幸福教育”的要義。

“幸福教育”有兩層含義：一指幸福的教師。教育的幸福來(lái)源于教師與學(xué)生生命的對(duì)話，“幸福教育”主要在教師幸福的教育教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得，于是學(xué)校提出了成就“身正學(xué)高、誠(chéng)仁博達(dá)、敬業(yè)樂(lè)教、文質(zhì)彬彬”的幸福教師的目標(biāo)。二指幸福的教育教學(xué)。這是在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教師要處理好教育教學(xué)生活中的諸多關(guān)涉幸福的問(wèn)題、事件和關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生在生活中發(fā)掘幸福、把握幸福、留住幸福、成就幸福做好準(zhǔn)備。

四個(gè)特色工作

1.幸福班級(jí)考核—養(yǎng)成良好習(xí)慣

比賽與游戲，是讓人心靈愉悅的一種體驗(yàn)。將道德約束與游戲競(jìng)技融合，使學(xué)生在愉快體驗(yàn)中主動(dòng)或被動(dòng)地接受教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們根據(jù)各班的表現(xiàn)，從班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)及學(xué)生獎(jiǎng)懲三個(gè)方面（含清潔、紀(jì)律等15個(gè)小項(xiàng)）進(jìn)行班級(jí)考核，在每月第一周的升旗儀式上，我們會(huì)向獲得月總分第一名的班級(jí)授予“田家炳幸福班級(jí)”流動(dòng)榮譽(yù)牌。

自此，班級(jí)管理不再是班主任一個(gè)人的事情，它與學(xué)生群體、科任教師及各職能部門的參與配合密切相關(guān)。引導(dǎo)作為班級(jí)主體的學(xué)生逐漸參與到班級(jí)管理工作中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

2.學(xué)生自主管理—強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

“管是為了不管。”我們深刻地認(rèn)識(shí)到：只有對(duì)班級(jí)實(shí)施民主管理，重視學(xué)生在管理中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，努力營(yíng)造學(xué)生“自治”的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生“自治”的能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

學(xué)校成立了校學(xué)生會(huì)、年級(jí)自治會(huì)、學(xué)生社團(tuán)三級(jí)學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)，在傳統(tǒng)的校學(xué)生會(huì)基礎(chǔ)上增設(shè)年級(jí)學(xué)生自治會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)該年級(jí)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相關(guān)建議，并在學(xué)生內(nèi)部提出合理倡議。學(xué)校每年召開學(xué)生代表大會(huì)，便于學(xué)生參與學(xué)校管理，提交對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議。這一管理模式，讓學(xué)生自主參與管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的自信心，也更加鞏固了學(xué)生的主人翁精神，幫助他們步入自主成長(zhǎng)的幸福之路。

3.幸福體藝建設(shè)—增強(qiáng)健康體魄

一方面，學(xué)校開設(shè)了聲樂(lè)、鋼琴、美術(shù)、體育、播音主持等專業(yè)課程，由專業(yè)教師為學(xué)生授課。高中各年級(jí)均設(shè)有1-2個(gè)體藝特長(zhǎng)班，為他們開設(shè)特長(zhǎng)班專業(yè)課，讓有興趣和基礎(chǔ)能力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。2012年，學(xué)校率先在高中實(shí)行體育選項(xiàng)教學(xué)的課程改革，根據(jù)學(xué)生興趣選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

另一方面，學(xué)校組建各類體藝團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)興趣、擴(kuò)展能力的目標(biāo)。學(xué)校社團(tuán)中既有成立較早、水平較高的田徑隊(duì)、女排隊(duì)、男籃隊(duì)、女足隊(duì)，舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)和美術(shù)隊(duì)，也有新組建的健美操隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)和游泳隊(duì)。各體藝團(tuán)隊(duì)在市、區(qū)級(jí)各類比賽中均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4.幸福文化構(gòu)建—營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)校是文化的傳承之地，自然應(yīng)有濃厚的文化氛圍。我們從校門開始規(guī)范，讓學(xué)生明白幸福是建立在秩序的基礎(chǔ)之上。校園內(nèi)設(shè)有“田中賦”“幸福泉”，綠樹成蔭，其間點(diǎn)綴著“愛(ài)心”“書香”“理性”等標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在生機(jī)盎然的校園內(nèi)感受學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)樓、辦公樓的樓道中，精心制作的文化宣傳牌時(shí)時(shí)發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的功能。每個(gè)班各具特色的班級(jí)命名牌，更彰顯著一個(gè)個(gè)班級(jí)與眾不同的個(gè)性。

今后，我們會(huì)再接再厲，在田家炳精神和“幸福教育”理念的引領(lǐng)下，借由豐富多彩的教育形式助飛學(xué)生的青春夢(mèng)想。