分班豈可“一刀切”

據(jù)報(bào)道，云南昆明一所小學(xué)，按照家長的學(xué)歷和職業(yè)對(duì)新生進(jìn)行分班。

一石激起千層浪。贊成者有之：依據(jù)兒童心理學(xué)家布倫芬特納“兒童所處的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的一致性越高對(duì)兒童成長越有利”觀點(diǎn)，這種分班方法是科學(xué)的；反對(duì)者有之：這種分班方法把天真無邪的學(xué)生按照家長的學(xué)歷和職業(yè)分成三六九等，有制造社會(huì)歧視之嫌。

過去，分班是學(xué)校內(nèi)部的事兒，很少有學(xué)生家長參與其中。然而，自從我國實(shí)施“重點(diǎn)學(xué)校”建設(shè)以來，小學(xué)、中學(xué)便相應(yīng)開設(shè)了“重點(diǎn)班”，學(xué)生擇班怪象日益突出。學(xué)校是教書育人的地方，分班應(yīng)以學(xué)生最優(yōu)發(fā)展為目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的分班因?yàn)樯鐣?huì)因素尤其是錢與權(quán)的介入而成為瓜分教育資源的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。為了應(yīng)對(duì)擇班怪象，學(xué)校千方百計(jì)制定分班規(guī)則，既有按照入學(xué)測(cè)試成績分班、按男女性別分班的，也有電腦隨機(jī)分班、抓鬮分班的，還有按父母學(xué)歷和職業(yè)分班的。為保障分班公平，各級(jí)政府部門也出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定。如《云南省實(shí)施〈義務(wù)教育法〉辦法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)均衡編班和配備教師，并將相關(guān)情況向?qū)W生家長公布，不得將測(cè)試成績、競(jìng)賽成績、獎(jiǎng)勵(lì)、資質(zhì)證書、捐助等作為編班依據(jù)。

其實(shí)，差異原則也是公平的重要維度和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎嬲降慕逃Y源配置原則包括平等原則、補(bǔ)償原則和差異原則。平等原則包括受教育權(quán)平等和教育機(jī)會(huì)平等兩個(gè)方面；補(bǔ)償原則是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處境不利的學(xué)生在教育資源配置上予以補(bǔ)償；差異原則是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異區(qū)別對(duì)待，即不是平均或平等分配教育資源。由此來看，不顧學(xué)生個(gè)別差異的“一刀切”分班方法，不但有違因材施教原則，而且不符教育公平的內(nèi)在要求。

因材施教的教育，才是公平的教育。今天的教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的事情，還關(guān)系到家庭、學(xué)校和社會(huì)的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，我建議，中小學(xué)分班至少要考慮學(xué)生的差異性、學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展、教育公平與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系、社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)四個(gè)因素，根據(jù)男女生性別比例、學(xué)生個(gè)別差異，借助保障公平的有效工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分班，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校要自覺擯棄和抵御錢與權(quán)等因素干擾，在堅(jiān)守教育公平的同時(shí)，遵循差異原則，提供多樣化的教育，讓學(xué)生享有更多的選擇自由與獲得最優(yōu)發(fā)展的可能性。