教育：為了一世好人生

準(zhǔn)備我們的課堂，就如同準(zhǔn)備我們的人生

：陳主任，您好！教育本質(zhì)上是一個理想主義的事業(yè)，它需要激情，需要全身心的投入與無私奉獻(xiàn)，更需要夢想。作為九龍坡區(qū)的教育行政主要負(fù)責(zé)人，您有著怎樣的“教育夢”？

陳瑜：我的“教育夢”就是努力辦好九龍坡教育。我希望通過一段時間的努力，不斷提升區(qū)域教育水平，走出一條符合九龍坡實際、具有九龍坡特色的教育改革發(fā)展之路，最大限度地實現(xiàn)和彰顯九龍坡教育的改革價值與發(fā)展意義。基于此，我對推進(jìn)全區(qū)教育的改革與發(fā)展，提出了這樣一個總體思路，那就是：當(dāng)前和今后一個時期，全區(qū)教育工作應(yīng)堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，以率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為總體奮斗目標(biāo)，全面實施“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”三大發(fā)展戰(zhàn)略，著力構(gòu)筑“人文、科學(xué)、民主”的九龍坡教育三支點，著力調(diào)繪“愛心、書香、理性”的九龍坡教育三原色，著力形成“公平、個性、卓越”的九龍坡教育三特質(zhì)，加速推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化、現(xiàn)代教育多元化、多元教育個性化、個性教育卓越化，全面提升區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量，努力把九龍坡建設(shè)成為“品質(zhì)課堂集成帶、卓越學(xué)校旗艦地、現(xiàn)代教育示范區(qū)”。

我的“教育夢”，也可以用另外一種方式來表述，那就是“五個一”，即一所好學(xué)校、一位好老師、一堂品質(zhì)課、一段好記憶、一世好人生。這都是從學(xué)生的角度來思考的，希望每一位學(xué)生都能夠上一所好學(xué)校，能夠遇到一位又一位好老師，能夠聆聽一堂又一堂精彩的課，能夠讓自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷成為人生一段美好的記憶，能夠因為在學(xué)校的學(xué)習(xí)而成就一生的幸福，擁有一世美好的人生。

：您對“教育夢”的概括簡單中不乏深刻。我們想了解的是，在您的眼中，“好學(xué)?！焙汀捌焚|(zhì)課”有著怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？

陳瑜：為了引導(dǎo)全區(qū)廣大教育工作者努力辦好每一所學(xué)校，不斷提高辦學(xué)的水平和質(zhì)量，我區(qū)提出了實施“卓越學(xué)校”建設(shè)的“九條標(biāo)準(zhǔn)”，即辦學(xué)理念科學(xué)化、隊伍素質(zhì)專業(yè)化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理制度化、課堂教學(xué)品質(zhì)化、學(xué)校發(fā)展特色化、教育行為人本化、教育效果優(yōu)質(zhì)化、社會評價美譽化。如果一所學(xué)校按照這九條標(biāo)準(zhǔn)去努力并達(dá)到了要求，我認(rèn)為就是一所好學(xué)校。

與“卓越學(xué)?！币粯?，“品質(zhì)課堂”也是我區(qū)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略之一。我常講，就教師而言，“準(zhǔn)備我們的課堂，就如同準(zhǔn)備我們的人生”。我們推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，是希望有一種目標(biāo)引領(lǐng)、一種價值取向、一種境界追求，讓每一位老師都行動起來，讓每一位老師的每一堂課的教學(xué)質(zhì)量都有所提高，讓每一位學(xué)生都能在課堂上生動活潑地學(xué)習(xí)，更加喜歡上課，更加熱愛課堂，在課堂上有更多的體驗和收獲。對于其內(nèi)涵，我界定為“品質(zhì)課堂六元素”：一是專業(yè)性，能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，正確處理教學(xué)中的基本關(guān)系，注重學(xué)科知識的整體性和學(xué)科之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)執(zhí)教者的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科的專業(yè)特色；二是全然性，能夠堅持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長全過程，有教無類，因材施教，讓每一名學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步；三是趣樂性，能夠創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的求知體驗并逐步形成好學(xué)樂學(xué)的優(yōu)良品性；四是思辨性，能夠引導(dǎo)學(xué)生既善于合作學(xué)習(xí)和討論交流，又要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，積極發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識、思辨能力和創(chuàng)新精神；五是踐習(xí)性，能夠秉承生活教育理念，善于聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力；六是化成性，能夠充分體現(xiàn)知識的熏陶、文化的濡染、成長的激勵、精神的感召和靈魂的牽引，具有濃郁的課堂文化氣息和學(xué)生健康發(fā)展的生長氣息，潛移默化，潤物無聲，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和長遠(yuǎn)的育人效應(yīng)。

把教育對象真正當(dāng)作“人”來對待

：素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。為了不讓我們的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生成為有知識沒文化、有技術(shù)沒良知的一代人，您認(rèn)為，今天的學(xué)校教育最緊要的事情是什么？

陳瑜：教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象，是一種培養(yǎng)人的社會活動。蘇霍姆林斯基說，“教育首先是人學(xué)”。錢穆說，“全部中國思想史，亦可謂即是一部教育思想史”。中國一切教育思想，又可一言蔽之，即“在教人如何做人”，即所謂做人的道理。那么，在人才培養(yǎng)工作中，我認(rèn)為最緊要的事情有兩件，一是按照規(guī)律辦事，二是堅持以人為本。因為，教育是一門科學(xué)，有很多需要遵循的規(guī)律性的東西，包括教育規(guī)律、人的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律必受懲罰，這是一個常識；教育的對象是人，然而，在教育教學(xué)工作中，“重分?jǐn)?shù)、輕人性”“見物不見人”的現(xiàn)象，有時仍然存在。因此，把教育對象，也就是我們的學(xué)生，真正當(dāng)做“人”來對待，當(dāng)做一個家庭環(huán)境中的“人”來對待，當(dāng)做一個最終將走向社會并在這個社會里生存的“人”來對待，著眼學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生的未來幸福，這是一個非常重要的問題。

認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，是教育工作者的一項基礎(chǔ)性工作，這是因材施教的前提和基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識，我們對全區(qū)的校長和教師們提出了這樣一個要求，即在教育教學(xué)過程中，在教育的微觀層面，始終要堅持做到“三個面向”，即面向?qū)W生、面向家庭、面向社會。2012年3月下旬，美國西雅圖市西雅圖公立學(xué)區(qū)教育主管、華盛頓州孔子學(xué)院院長凱倫·柯達(dá)瑪?shù)轿覅^(qū)考察，在與她的交談中，我得知了她的一些工作情況。她曾經(jīng)在一所小學(xué)當(dāng)過多年的校長，那是一所只有六百名學(xué)生的學(xué)校。她在履行校長職責(zé)的過程中，一直堅持做好兩件事情，一是了解學(xué)校的每一位孩子，二是了解每一位孩子的家庭情況。她認(rèn)為，只有真正地了解這些孩子，才能教育好這些孩子。知道了她的這些辦學(xué)經(jīng)歷，我不禁對她肅然起敬。我對我的同事們說，美國的那些航空母艦不是最可怕的，如果美國的每一位小學(xué)校長都像凱倫·柯達(dá)瑪那樣辦學(xué)，才是最可怕的。有感于此，我向全區(qū)的校長們發(fā)出了一個倡議，向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，帶頭寫學(xué)生成長記錄，不少校長都行動起來了，更多地融入到學(xué)生中去。

：您為什么強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生當(dāng)作一個家庭環(huán)境中的“人”來對待，當(dāng)作一個最終將走向社會并在這個社會里生存的“人”來對待呢？

陳瑜：馬克思主義認(rèn)為，“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”。那么，教育作為一種培養(yǎng)人的活動，如果不關(guān)注到這“一切社會關(guān)系”，那顯然是有問題的。有這樣一個公式，“5+2=0”，意思是說因為星期六、星期天這兩天的家庭環(huán)境或者社會影響出了問題，導(dǎo)致學(xué)校的“五天”教育“歸零”。這個公式的出現(xiàn)，無疑是為了引起人們對“兩天”問題的重視，但我認(rèn)為這在某種程度上也可能成為對沒有盡到學(xué)校教育責(zé)任的一種推脫、一種辯解。教育必須適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展。陶行知在《敬告中小學(xué)教師》一文中指出：“我國教育上的最大缺點，教育與社會不求配合，學(xué)校所教，社會不得其用。因之學(xué)生一離開死的學(xué)校、踏入活的社會，便茫然無所措手足，一無所能?！碧障壬鷰资昵皩懙倪@句話，至今仍然值得我們認(rèn)真思考。之所以“五天”的教育竟被“兩天”的社會生活“歸零”，根本原因就是我們的教育工作者沒有好好研究教育對象的成長環(huán)境，把教育放在“真空”里，教育者對人的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律的研究與把握不夠，甚至嚴(yán)重背離。所以，為了學(xué)生的健康成長，我們必須好好研究學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究每一位學(xué)生的家庭以及現(xiàn)實的社會環(huán)境，也只有這樣，我們的教育才能真正服務(wù)于學(xué)生的健康成長，這樣辦教育才能真正符合社會的需要、真正讓人民滿意。

在教育家的智慧里呼吸

：九龍教育三原色聚焦“愛心、書香、理性”三個元素，這一提法很有見地。請問，怎樣理解您提出的這三元素？

陳瑜：教育活動中有一些元素是需要特別重視和強(qiáng)調(diào)的，如果這些元素缺失了，那么教育必定有缺陷、有硬傷。我認(rèn)為，在教育活動的諸多元素之中，最為重要的有這樣三個：“愛心、書香、理性?！比绻軌蛟诮逃龑嵺`活動中較好地凸顯“愛心、書香、理性”這三個元素，我們的教育就一定會更加接近教育的本質(zhì)，并呈現(xiàn)出五彩繽紛、百花滿園的喜人局面。所以，我就想通過提出教育“三原色”這樣一個概念，來凸顯和強(qiáng)調(diào)一下這三個元素。

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。愛是教育最本質(zhì)、最核心的東西。任何教育都是人的教育，人的教育應(yīng)當(dāng)洋溢著人性的光輝，而愛正是人性光輝之源。無數(shù)的事實證明，教育者在教育對象成長過程中所給予的無私大愛，其影響和作用是不可估量的。教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。喜愛書籍、愛好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容。現(xiàn)在一些學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后卻沒有閱讀的興趣、愛好和習(xí)慣，甚至在離開校園之前燒書、撕書，這無疑是教育的失敗和悲哀。蘇霍姆林斯基說，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在”，“一所學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而提供的圖書，那就是教育”。所以，我認(rèn)為，學(xué)校必須重視閱讀，讓校園充盈書香。

而“知書達(dá)理”，歷來都是人們對讀書人的起碼要求，一個人通過學(xué)校教育，應(yīng)能做到明曉事理、善于察理、勇于究理?！抖Y記》強(qiáng)調(diào)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；朱熹在《性理精義》中強(qiáng)調(diào)“為學(xué)之道，莫先于窮理”；懷特海認(rèn)為，現(xiàn)代教育和知識的核心本質(zhì)是“理性”；赫欽斯在《教育中的沖突》中說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負(fù)責(zé)的公民參與工作?！彼裕艺J(rèn)為，在學(xué)校教育活動中，重視對青少年學(xué)生“理性”的培養(yǎng)，讓他們具有較好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的思辨意識，這不僅是培養(yǎng)“負(fù)責(zé)的公民”的需要，也是培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

：師之德，教之魂。我們了解到，在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)方面，九龍坡正在大力推動教師閱讀工作，請您介紹一下有關(guān)情況，好嗎？

陳瑜：好的。影響學(xué)校辦學(xué)水平的核心因素，不是樓房的高低，不是操場的大小，而是校長的水平與教師的素質(zhì)。曾擔(dān)任哈佛大學(xué)校長的柯南特說，“學(xué)校的榮譽不在于它的校舍與人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量”。在加快教育改革發(fā)展的今天，九龍坡教育事業(yè)如何實現(xiàn)從線性累積到質(zhì)的提升，實現(xiàn)黨的十八大提出的“辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)，至關(guān)重要的就是必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，并把教師的職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神放到重中之重的位置來抓。

為此，我們于2012年11月啟動實施了“修遠(yuǎn)行動”之“教師閱讀計劃”，用三年的時間，有目的、有組織、有步驟地在全區(qū)教育系統(tǒng)深入開展教師閱讀活動，引導(dǎo)廣大教師多讀書、多讀教育著作，更多地“在教育家的智慧里呼吸”，自覺地、持之以恒地修學(xué)修業(yè)、修身修行，形成高度的閱讀自覺和教育自信，切實把握教育的本質(zhì)和規(guī)律，從而更好地做好教書育人工作，并通過教師閱讀帶動學(xué)生閱讀，扎實推動“書香校園”建設(shè)。

為了扎實推動“教師閱讀計劃”的實施，我們制定了具體方案，成立了“教師閱讀計劃”工作機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)聘請了21位知名學(xué)者組建專家指導(dǎo)組，為全區(qū)教師推薦了130種圖書，為每一所學(xué)校遴選配送一批教師閱讀書籍。2012年以來，學(xué)校作為組織和推動教師閱讀的主體，都把實施“教師閱讀計劃”作為教師隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要組成部分，把推動教師閱讀作為學(xué)校教育教學(xué)的一項重要任務(wù)來抓，建立健全保障制度，精心組織實施。這項活動很受教師歡迎，效果很不錯。

“修遠(yuǎn)行動”的“修遠(yuǎn)”兩個字，是出自屈原的詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，而在字面上，我還賦予了它這樣的涵義：作為教師只有自覺地、持之以恒地修學(xué)修業(yè)、修身修行，才能夠在教育之路上走得更遠(yuǎn)，正所謂“最是書香能致遠(yuǎn)”?！靶捱h(yuǎn)”這兩個字的拼音打頭字母是“x”和“y”，代數(shù)中有一個等式就是“x+y=z”，這個“z”所對應(yīng)的漢字，在這里我想首先就是一個“真”字，那就是陶行知先生所說的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。所以，我希望，通過我們的“修遠(yuǎn)行動”，讓每一個教育工作者都來真正地辦教育，辦真正的教育。

：2012年6月，九龍坡區(qū)人民政府與中國教育科學(xué)研究院簽訂了合作共建教育綜合改革實驗區(qū)的協(xié)議，這種合作共建將達(dá)到什么樣的目標(biāo)？合作共建一年來，九龍坡教育發(fā)生了哪些變化？

陳瑜：推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展，必須堅持“兜底”與“登高”并重并舉。所謂“兜底”，就是致力于“有學(xué)可上”，體現(xiàn)政府責(zé)任，彰顯公平正義；所謂“登高”，就是致力于“有好學(xué)上”，加快教育內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平。而推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，一個根本性、關(guān)鍵性的措施，就是加強(qiáng)教育科研，以科研興教，以科研強(qiáng)校。正是基于這樣的認(rèn)識，九龍坡區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)過慎重研究，作出了與中國教育科學(xué)研究院合作共建教育綜合改革實驗區(qū)的重大選擇。2012年6月26日，中國教育科學(xué)研究院與九龍坡區(qū)政府正式簽署合作共建教育綜合改革實驗區(qū)協(xié)議，九龍坡區(qū)由此成為中國教科院在全國設(shè)立的第六個教育綜合改革實驗區(qū)。

與中國教育科學(xué)研究院合作共建教育綜合改革實驗區(qū)，我們力求實現(xiàn)“四個改變”，即改變教師的工作狀態(tài)、改變學(xué)生的成長狀態(tài)、改變課堂的呈現(xiàn)狀態(tài)、改變學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其核心就是從更新教育觀念入手，以教育科研為先導(dǎo)，推動區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展。一年多來，合作雙方緊緊圍繞率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一總體奮斗目標(biāo)，堅持“高起點、低切入、重實效”，以教育科研為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以項目實驗為載體，以課堂建設(shè)為重點，以教師隊伍建設(shè)為根本，以提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平為目標(biāo)，積極開展合作共建，大力推動以“三戰(zhàn)略”“三支點”“三原色”“三特質(zhì)”為核心內(nèi)容的區(qū)域教育改革與發(fā)展，開展了大量扎實有效的工作。比如，在項目合作方面，我們在深入調(diào)研、反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，確定了“心理健康教育、愛心教育、科技教育、教育信息化建設(shè)、學(xué)校安全管理、書香校園建設(shè)”六個項目，并經(jīng)過學(xué)校申報、專家評審，確定了首批項目實驗學(xué)校，全面啟動了實驗工作。同時，我們還將在全區(qū)中小學(xué)啟動實施“學(xué)生全科閱讀計劃”“家長教育行動計劃”等工作。2012年以來，合作共建措施的陸續(xù)實施，深刻地影響著全區(qū)中小學(xué)的廣大干部教師，教師們的工作狀態(tài)正在發(fā)生著明顯的變化。