觀點(diǎn)

通過反思日記提升教師實(shí)踐能力

反思性實(shí)踐已經(jīng)成為第二語言教師教育（Second Language Teacher Education）和世界各地發(fā)展項(xiàng)目的領(lǐng)先范式。本案例以一位加拿大的ESL（English as a Second Language，以英語為第二語言）教師為研究對象，進(jìn)行了為期兩年的跟蹤觀察。結(jié)果表明，經(jīng)常寫反思日記的教師，更能夠通過一些建設(shè)性的行為改變課堂內(nèi)外。反思實(shí)踐通常意味著教師必須在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)批判性地分析自己的理念，并為課堂行為承擔(dān)更多的責(zé)任。這也意味著，教師會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變原來的常規(guī)思維方式，養(yǎng)成不斷反思和研究的習(xí)慣，從而成為真正的反思實(shí)踐者。

（Teacher self-awareness through journal writing.Reflective Practice：International and Multidisciplinary Perspectives，Volume 14，Issue 4，2013）

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力才是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心工作

縱觀世界各地，教育系統(tǒng)正面臨著前所未有的改革，即如何通過有效的實(shí)踐來推動(dòng)學(xué)校的變革。本文試圖解析那些在香港實(shí)施課程改革的中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)行為。應(yīng)對教育變革時(shí)，校長角色至關(guān)重要，其實(shí)踐和品質(zhì)表現(xiàn)可以對教育變革產(chǎn)生促進(jìn)或抑制作用?；谙嚓P(guān)學(xué)校校長的訪談資料，本文表明，與注重通過提高課程教學(xué)質(zhì)量來提高學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)能力相比，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力才是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心工作，校長必須回歸到教學(xué)指揮的位置上來。本文所介紹的六種校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，都在不同程度上支持著學(xué)校的轉(zhuǎn)型和變革。

（Implementing a new senior secondary curriculum in Hong Kong： instructional leadership practices and qualities of school principals.School Leadership & Management： Formerly School Organisation，Volume 33，Issue 4，2013）