激發(fā)班級(jí)家委會(huì)效能四策略

家校合作效能的產(chǎn)生，需要雙方面對(duì)面的互動(dòng)，創(chuàng)建合作的新方式。這種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的新方式，能夠提高家長(zhǎng)的參與水平，使家長(zhǎng)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。然而，對(duì)于家校合作該合作什么，怎么樣合作，以及該怎樣發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用，一些教師并沒(méi)有明確的答案，因此導(dǎo)致了很多學(xué)校的班級(jí)家委會(huì)流于形式。為了解決這些問(wèn)題，我們根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出4個(gè)能夠有效激發(fā)班級(jí)家委會(huì)效能的策略，與同仁們分享。

一、開(kāi)啟公共家訪模式

傳統(tǒng)的家訪模式是教師去學(xué)生家里家訪，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于種種原因不是很愿意老師來(lái)家里家訪，致使傳統(tǒng)家訪的效力降低了不少。為了改變這種現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)我與班級(jí)家委會(huì)的集體討論，最終決定創(chuàng)新家訪模式，讓家訪這項(xiàng)家校直接交流的方式重新充滿活力。具體而言，我在兩個(gè)方面上進(jìn)行了創(chuàng)新：一是改變家訪地點(diǎn)，我們不再去學(xué)生家里家訪，而是選在公園、體育館等可供休閑的公共場(chǎng)合進(jìn)行家訪；二是改變以往教師和家長(zhǎng)一對(duì)一的交流方式，而是讓班級(jí)家委會(huì)成員參與進(jìn)來(lái)，形成多對(duì)一的交流方式。我們把這種新穎的家訪模式稱為公共家訪模式。

那么這種公共家訪模式有什么好處呢？首先，我們的家訪不是在學(xué)生家里，而是選擇在公共場(chǎng)所進(jìn)行家訪，比如公園、體育館等免費(fèi)場(chǎng)館，這樣可以為給家庭條件不太好或者因特殊原因不便讓老師來(lái)家里家訪的家庭減輕心理和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)大家在這種休閑的環(huán)境里比較放松，利于更好地交流；其次，我不再是一個(gè)人去家訪，而是邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)成員中對(duì)我們要家訪的孩子所存的問(wèn)題有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參加，這樣能夠避免我在面對(duì)和解決孩子問(wèn)題時(shí)受到自身教師職業(yè)視角的局限，這些教育經(jīng)驗(yàn)豐富的班級(jí)家委會(huì)成員對(duì)孩子的問(wèn)題往往有著獨(dú)到的視角和見(jiàn)解，讓他們作為我的智囊團(tuán)，就能幫助我從多個(gè)視角設(shè)身處地地與受訪家長(zhǎng)進(jìn)行交流，為解決孩子問(wèn)題提供更好的建議。

二、建立班級(jí)家委會(huì)成長(zhǎng)照片墻

這個(gè)想法源于班級(jí)成長(zhǎng)照片墻。我們班有一面班級(jí)成長(zhǎng)照片墻，上面按時(shí)間順序張貼著記錄我們班同學(xué)們成長(zhǎng)故事的照片，同學(xué)們?cè)谶@面墻上看到了班級(jí)的發(fā)展，也看到了自己的成長(zhǎng)，極大地提高了同學(xué)們對(duì)班級(jí)的歸屬感，增強(qiáng)了班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。于是我想，我們?yōu)槭裁床粸榘嗉?jí)家委會(huì)也建一面照片墻呢？讓班級(jí)家委會(huì)成員看到自己陪著孩子和班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴瞬間，同時(shí)也看到他們作為教育者自身成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣一面墻讓班級(jí)家委會(huì)成員感受到自己也是班級(jí)的一部分，更加鼓舞了他們參與班級(jí)管理和建設(shè)的熱情。

在我將這個(gè)想法告訴班級(jí)家委會(huì)的成員后，得到了他們的一致贊同和支持。于是我們就大膽地做了起來(lái)，我將班級(jí)家委會(huì)成員每次參加教育研討會(huì)、內(nèi)部聯(lián)誼會(huì)，以及其他班級(jí)活動(dòng)的照片收集起來(lái)，選取最有代表性的照片，按照時(shí)間順序張貼在教室的另一面墻壁上。一個(gè)學(xué)期后，這面班級(jí)家委會(huì)成長(zhǎng)照片墻上已經(jīng)貼滿了照片。當(dāng)我們看到這些照片，一同回顧這些成長(zhǎng)的記憶時(shí)，班級(jí)家委會(huì)成員和我一樣感慨，因?yàn)槲覀兇蠹艺嬲鳛橐粋€(gè)整體融入到了這個(gè)班級(jí)，并且融入到了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中。

三、舉辦家校辯論會(huì)

為了解決班級(jí)中一些棘手的問(wèn)題，同時(shí)讓家長(zhǎng)、教師和孩子彼此能敞開(kāi)心扉，我們班的班級(jí)家委會(huì)決定每學(xué)期舉辦兩次班級(jí)家校辯論會(huì)，讓大家在辯論中彌合分歧，達(dá)成共識(shí)。比如，曾經(jīng)我們舉辦過(guò)一次關(guān)于高中生早戀問(wèn)題的家校辯論會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的三方辯論，最終達(dá)成了一個(gè)良好的共識(shí)，從而有效地解決了早戀這個(gè)青春期比較棘手的問(wèn)題，以下是那場(chǎng)家校辯論會(huì)的片段展示。

家長(zhǎng)代表：“學(xué)生到學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)的，而早戀會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，我上學(xué)當(dāng)年就有同學(xué)因早戀而高考落榜，所以我的觀點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生早戀應(yīng)該采取堅(jiān)決和果斷的態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)堅(jiān)決打擊，嚴(yán)令禁止。”

教師代表：“家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)我們有高度的一致性，學(xué)習(xí)肯定是學(xué)生的第一任務(wù)。針對(duì)早戀我也是反對(duì)的，社會(huì)的主流態(tài)度同樣是反對(duì)學(xué)生早戀的。但是針對(duì)早戀這個(gè)問(wèn)題談了這么多年，不但沒(méi)有得到有效解決，反而是越禁越烈，這到底是什么原因所造成的？我想這是我們教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該好好思考的問(wèn)題?！?/p>

學(xué)生代表：“我認(rèn)為早戀對(duì)于正處在青春期的我們而言并不是一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)情竇初開(kāi)的年齡有這樣的想法是正常的，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該直接對(duì)孩子2q3jr/RF6cFbEp/bFUdSHw==厲聲發(fā)問(wèn)、一頓痛罵，而要和孩子好好說(shuō)，真誠(chéng)地溝通。我覺(jué)得我的爸爸媽媽在這方面對(duì)我的教育就很得當(dāng)。您換位思考一下，我們沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，覺(jué)得新鮮、好奇，這并沒(méi)有什么錯(cuò)。早戀這件事的發(fā)展可大可小，關(guān)鍵還是在于家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是我們逆反心理特別強(qiáng)烈的時(shí)候，你不讓我干的我就偏要干?！?/p>

教師代表：“首先，我認(rèn)為孩子說(shuō)出了心里話，孩子正處在逆反期，家長(zhǎng)你不讓他干他就偏要干，同時(shí)孩子也說(shuō)出了問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就是關(guān)鍵還是在于家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式。我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，講的是一位父親在得知自己16歲的兒子早戀時(shí)，并沒(méi)有訓(xùn)斥，也沒(méi)有居高臨下地說(shuō)教，而是以朋友式的溝通方式理解兒子，啟發(fā)兒子，最后讓兒子心服口服?！?/p>

學(xué)生代表：“老師講的故事和觀點(diǎn)我們很認(rèn)可，我們也特別期待有這樣的父母和老師，能夠理解我們，像朋友一般地與我們交流，而不是一味地訓(xùn)斥和打壓。如果能像故事中那樣，我想我們一定能夠更好地處理早戀這件事情?！?/p>

家長(zhǎng)代表：“老師講的這個(gè)故事讓我的心情很沉重，同時(shí)又讓我對(duì)解決孩子的早戀問(wèn)題有了一些新的想法。心情沉重是由于工作忙碌的原因，平時(shí)我和孩子的交流實(shí)在是太少了，現(xiàn)在孩子很多時(shí)候根本不與我交流，所以我對(duì)孩子的想法很不了解，對(duì)于早戀這種被我嚴(yán)厲禁止的事情就更不用說(shuō)了，這是我作為一個(gè)父親的失職。而新的想法是故事里的那個(gè)父親所做的事情也并不是特別難，我相信我也可以做到。我想我今后應(yīng)該試著多與孩子進(jìn)行交流和溝通，并建立朋友式的信任，用比單純禁止更好、更有效的方式來(lái)處理早戀問(wèn)題?！?/p>

教師代表：“很高興我們達(dá)成了共識(shí)，那么今后大人與孩子之間要增進(jìn)相互理解，孩子要理解父母和老師，父母和老師也要理解孩子，讓我們之間溝通無(wú)障礙，最終為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。為此，我們共同努力吧！”

四、在班會(huì)課中開(kāi)展“家長(zhǎng)講壇”活動(dòng)

這個(gè)想法來(lái)自央視著名的電視節(jié)目《百家講壇》，我看過(guò)很多期，覺(jué)得受益匪淺。有一次，我忽然想到一個(gè)點(diǎn)子，就是在我們班開(kāi)展“家長(zhǎng)講壇”活動(dòng)，讓班級(jí)家委會(huì)里不同的家長(zhǎng)展示他們的風(fēng)采，同時(shí)達(dá)到教育學(xué)生的目的。我的初步設(shè)想是給家長(zhǎng)10到30分鐘時(shí)間來(lái)講一個(gè)他的人生故事，題材和內(nèi)容不限，只要是積極向上的、能給人啟發(fā)與鼓舞的都可以。一番思考后，我決定把“家長(zhǎng)講壇”安排在班會(huì)課上進(jìn)行，這樣使班級(jí)家委會(huì)的家長(zhǎng)們參與了班級(jí)的班會(huì)課，讓他們更好地參與到班級(jí)管理和建設(shè)中。

在得到班級(jí)家委會(huì)的贊同和支持后，我又做了進(jìn)一步的安排：因?yàn)槲覀儼嘤?8個(gè)同學(xué)，于是每個(gè)學(xué)期原則上安排14位家長(zhǎng)來(lái)參與我們班的“家長(zhǎng)講壇”活動(dòng)。為了保證“家長(zhǎng)講壇”的質(zhì)量和育人效果，我會(huì)在每次開(kāi)講之前，對(duì)開(kāi)講家長(zhǎng)的演講內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)；在演講過(guò)程中，我會(huì)協(xié)助開(kāi)講家長(zhǎng)共同應(yīng)對(duì)期間的意外情況，同時(shí)在必要時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們與開(kāi)講家長(zhǎng)互動(dòng)，引導(dǎo)開(kāi)講家長(zhǎng)拓展演講內(nèi)容，使每一場(chǎng)“家長(zhǎng)講壇”都收到良好的效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)“家長(zhǎng)講壇”活動(dòng)的作用很突出，特別是讓孩子們體會(huì)到了生活的艱辛，懂得了什么是珍惜。■

（作者單位：重慶市南川中學(xué)）

責(zé)任編輯/程 曦