成長為本 反思導(dǎo)引

真正的德育是能夠打動人心的教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該始終是能夠激發(fā)生命自覺，提升生命價值，讓學(xué)生從被發(fā)展變?yōu)樽杂X、主動地發(fā)展。因此，為形成能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂和成長的德育，我們確立了“實(shí)施成長教育，激發(fā)生命活力”的德育工作理念，遵循自主式的“導(dǎo)學(xué)—體驗(yàn)—反饋—反思—修正—提升”六段循環(huán)往復(fù)模式規(guī)則，結(jié)合不同學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)和興趣特長確定個性化的學(xué)生成長規(guī)劃，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，充分彰顯優(yōu)勢特長，做最好的自己。

一、讓“成長德育”回歸本真

為使德育回歸本真，我們從內(nèi)容和方式上都進(jìn)行了探索。在內(nèi)容上，我們建立和完善了“成長德育”課程體系，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育內(nèi)容與時代要求緊密結(jié)合，豐富德育內(nèi)容。同時，學(xué)校開設(shè)了生存教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、責(zé)任教育四大校本德育課程，培養(yǎng)學(xué)生善己、明禮、愛人、負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在方式上，我們堅(jiān)持一個結(jié)合、兩個回歸、三種轉(zhuǎn)變。一個結(jié)合即主題教育和實(shí)踐活動相結(jié)合；兩個回歸即回歸學(xué)生主體和生活實(shí)踐；三種轉(zhuǎn)變即由活動化向課程化轉(zhuǎn)變，由訓(xùn)導(dǎo)式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，由理性化向生活化轉(zhuǎn)變。

二、讓成長可以選擇

每個人都有自己的成長道路。因此，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，思考學(xué)生成長的可能需求，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地成長，才是真正理想的德育。為此，我們?nèi)矫孢M(jìn)行了探索。首先，細(xì)化教育的總體目標(biāo)和具體內(nèi)容。學(xué)校將行為習(xí)慣和責(zé)任教育分解為不同的訓(xùn)練點(diǎn)，以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)具體要求。良好習(xí)慣訓(xùn)練點(diǎn)包括禮儀習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自管習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；責(zé)任教育訓(xùn)練點(diǎn)包括自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體（家庭）責(zé)任感、社會責(zé)任感。其次，幫助學(xué)生確定自身目標(biāo)。每學(xué)期由學(xué)生結(jié)合自身需要改進(jìn)和強(qiáng)化的地方確定目標(biāo)，解析“我的優(yōu)勢”、“我的不足”，找對“我的座右銘”，明確“個人總目標(biāo)”，知曉“家長希望”，理解“老師心愿”。再次，幫助學(xué)生尋找適合自己DNA。學(xué)校要求學(xué)生每周都有個人自主確定的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的不同需求，給他們足夠的成長空間，盡力使他們的成長目標(biāo)看得見，摸得著，努力實(shí)現(xiàn)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的目標(biāo)，享受成長的快樂。

三、讓第一課幫助學(xué)生反思

第一課其實(shí)不是課，它應(yīng)該是課程，是活動、是文化。學(xué)校把我反思，我成長，我快樂作為我們開學(xué)以至整個學(xué)期學(xué)生成長的主題，從而使開學(xué)第一課從教學(xué)走向教育，從課堂走向課程，并具體化為每周一次的反思課。我校周五的第八節(jié)課是統(tǒng)一的反思課，上課內(nèi)容即由學(xué)生對自己一周的個人目標(biāo)完成情況進(jìn)行自評，然后進(jìn)行組評、老師評價，還有課后的家長評價。期末進(jìn)行總盤點(diǎn)，包括關(guān)于我之最、值得記住的第一次、我的優(yōu)秀作品、我的獲獎情況、成長有期花開有時（個人目標(biāo)完成情況）、我的成長我做主（今后目標(biāo)規(guī)劃）等內(nèi)容。

四、讓學(xué)生自主管理

學(xué)生的自主管理讓德育從說教走向體驗(yàn)。在校園里，每天都活躍著一群掛藍(lán)色胸牌的執(zhí)勤者，他們是良好行為習(xí)慣督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)檢查學(xué)校的日常工作。清晨，他們早早到校迎接師生的到來，課間檢查衛(wèi)生和紀(jì)律，午餐檢查節(jié)約桶，看看是否有浪費(fèi)情況，記錄各種好人好事，周一主持升旗儀式，并策劃主持學(xué)生的各項(xiàng)活動。在班級里，則會有事事有人做的管事人和人人有事做的忙碌人。這樣的自主管理實(shí)現(xiàn)了通過親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。

五、讓評價多元化

只有多元評價方式，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會評價，在評價中得到全面的學(xué)習(xí)。因此，我們堅(jiān)持學(xué)生既可以對自身德育情況作自我評價，也可以對其他同學(xué)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，還可以對整個德育的結(jié)構(gòu)、教師的作用及一些成長方法做出評價的多遠(yuǎn)評價體系。

在評價理念上，我們堅(jiān)持在評價中自信生長主體意識，自主生成主體能力，多元升華主體人格。學(xué)校每日、每周、每月、每學(xué)期的評價方式都是不一樣的，有自評、其他同學(xué)評、教師評、家長評。同時，我們利用星級班級和星級學(xué)生的評選方式來鏈接彼此，從而形成了完備的校本德育評價體系。每月我們會評選班級小紳士、小淑女，還有年級行為習(xí)慣規(guī)范班、行為規(guī)范示范班；每兩個月評選年級銀星小紳士、小淑女；每學(xué)期評選校級金星小紳士、小淑女及優(yōu)秀良好行為習(xí)慣督導(dǎo)員”。

六、讓紀(jì)實(shí)手冊記錄成長

學(xué)校精心編制了《我反思·我成長·我快樂—大連市一○一中學(xué)學(xué)生成長紀(jì)實(shí)》手冊，通過目標(biāo)管理、過程管理、評價管理，逐步提高學(xué)生自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我教育、自我發(fā)展的意識和能力。紀(jì)實(shí)手冊雖然記錄的跨度不大、事情不多，但那美好的感覺有可能伴隨學(xué)生的整個校園生活，影響學(xué)生的一生。

人總要學(xué)著自己長大。學(xué)校是孕育和激發(fā)生命自覺的場所，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火，需要教師助燃，更需要學(xué)生自燃。高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。成長是什么？成長是鳳凰涅槃，其中有苦，有累，也有樂……何不讓快樂多一些呢？就讓我們的快樂成長德育給學(xué)生的成長加一點(diǎn)糖吧！■

【王雪潔，大連市一○一中學(xué)校長，中學(xué)高級教師；劉文華，大連市一○一中學(xué)副書記，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/李春娥