讓德育走進(jìn)生活

思 索

為何選擇“生活體驗(yàn)式”德育

專注于中國傳統(tǒng)文化研究的童南茜在《中國刻不容緩—拯救我們的道德》一書中描述了部分當(dāng)今社會道德遺失的現(xiàn)象，中國傳統(tǒng)道德正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校德育工作在學(xué)校教育教學(xué)過程中不可或缺，重新審視學(xué)校德育工作，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系已刻不容緩。但是，抓德育費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力、難見績效有目共睹，久而久之，教育管理者、教師不免生出無助、厭倦之意，于是便沿襲傳統(tǒng)的、易于操作的“由外及內(nèi)”的模式，灌輸?shù)牡掠绞綄?dǎo)致道德觀難以融入學(xué)生心靈深處，反而激起學(xué)生的逆反心理，從而讓學(xué)校德育陷入假大空的境地。

學(xué)生群體道德意識的薄弱，學(xué)校德育的低效……讓每一個(gè)有良知的教育人如坐針氈，于是，我們積極尋找有效的德育策略，構(gòu)建可操作的德育模式，展開持續(xù)性的理論研究，開展科學(xué)有效的德育試驗(yàn)。在這樣的背景下，“生活體驗(yàn)式”德育應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí) 踐

如何推行“生活體驗(yàn)式”德育理念

“生活體驗(yàn)式”德育源自“教育即生活”（杜威）和“生活即教育”（陶行知）的教育學(xué)理論，是以學(xué)生逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域?yàn)榛c(diǎn)而展開的德育過程，主張“道德源于生活，高于生活，服務(wù)于生活，并通過生活發(fā)出力量”?！吧铙w驗(yàn)式”德育倡導(dǎo)讓德育回歸學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)他們在自身真切的生活中親歷體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化甄別是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，不斷積累做人處世的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高道德判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自我教育能力。

健全機(jī)制—突出“一把手”工程，構(gòu)建管理平臺

我市成立了以教育局局長為組長，分管副局長及教科院、教管科、基礎(chǔ)教育科為具體指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的《“生活體驗(yàn)式”德育工作特色研究（省立項(xiàng)編號：2012215）》課題組，所有市直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心校的校長均為課題組子項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人。在省教科所張愛國主任的悉心指導(dǎo)下，由教育局基礎(chǔ)教育科牽頭制定了十分細(xì)致、切實(shí)可行的《推行“生活體驗(yàn)式”德育形成區(qū)域性工作特色》方案（以下簡稱《方案》），明確研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容，保證研究時(shí)間，指導(dǎo)研究方法，做到有組織指導(dǎo)，有目標(biāo)要求，以確保持續(xù)性和有效性。

對學(xué)生而言，教科書不再是學(xué)生世界的全部，大千世界才是教科書。校園就是德育教室，社會就是課間，生活就是教材，參與就是學(xué)習(xí)，睜開眼睛就是上課時(shí)間，得失成敗都是經(jīng)驗(yàn)，處處留心皆是學(xué)問。

對教師而言，“教師無小節(jié)，處處皆楷?！薄W(xué)為人師，行為世范。生活就是授課，教師要不斷增強(qiáng)捕捉教育契機(jī)的能力，學(xué)會用生活中的事件去啟發(fā)學(xué)生心智。

對學(xué)校而言，“校園無小事，事事都育人”。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)“蓬生麻中，不扶自直”的人文環(huán)境，通過課堂教學(xué)、文化浸染、實(shí)踐體驗(yàn)、情境模擬、參與互動等途徑，讓學(xué)生在生活中親歷體驗(yàn)，在潛移默化中構(gòu)建起符合社會要求和成長需要的道德知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。

責(zé)任到校—分擔(dān)重點(diǎn)項(xiàng)目，突出牽頭引領(lǐng)

《方案》中明確規(guī)定了《實(shí)施校本德育課程編寫》《開展“做一個(gè)合格公民”主題教育活動》等15個(gè)重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目。各牽頭單位將負(fù)責(zé)的牽頭項(xiàng)目以子課題的形式向總課題組申報(bào)，分項(xiàng)制定實(shí)施方案，逐層分解總課題項(xiàng)目，步步落實(shí)，層層推進(jìn)。

研訓(xùn)到位—推進(jìn)全員參與，落實(shí)人人育德

在重點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，始終把牽頭領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的培訓(xùn)擺在首要位置，聘請省內(nèi)科研院所知名專家、熟悉麻城校情的骨干校長和教育局領(lǐng)導(dǎo)針對課題分專題進(jìn)行專場講座。我們開設(shè)了兩期校長培訓(xùn)，讓“火車頭”“領(lǐng)頭羊”先期踏上德育建設(shè)的“快車道”。暑期又由教師管理科牽頭組織了300多人參加班主任培訓(xùn)，其中該課題的研究是培訓(xùn)的核心內(nèi)容。經(jīng)過培訓(xùn)的優(yōu)秀班主任回到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)又開展了二級培訓(xùn)。緊接著是校本培訓(xùn)，怎樣強(qiáng)力推行“生活體驗(yàn)式”德育是校本培訓(xùn)的重頭戲。為了督查各學(xué)校推進(jìn)的情況，教育局適時(shí)組織大型的“生活體驗(yàn)式”德育重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)論壇，各牽頭項(xiàng)目學(xué)?，F(xiàn)場匯報(bào)，基教科指定專員和隨機(jī)與會者現(xiàn)場聽證提問，極大地鼓舞了牽頭項(xiàng)目學(xué)校研究的熱情與信心，研究的策略越辯越明。

突 破

如何踐行“生活體驗(yàn)式”德育

“生活體驗(yàn)式”德育涉及的范圍廣，涵蓋學(xué)校育人工作的方方面面，為了避免什么都抓，什么也抓不出效果的情況，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定把研究的重心下移，將課題的理念通過搭建“4610德育活動”平臺（四個(gè)類型的專題、六個(gè)類型的儀式、十個(gè)類型的良好習(xí)慣）著手培養(yǎng)學(xué)生的人格品行，便于學(xué)校做實(shí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

依托“四個(gè)類型的專題”—節(jié)日活動、國旗下講話、“感動校園”人物評選、特色活動，讓孩子自然、自主、自覺地參與活動，在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。

組織“六個(gè)類型的儀式”—入學(xué)儀式、入隊(duì)入團(tuán)入黨儀式、成人儀式、開學(xué)典禮、散學(xué)典禮、畢業(yè)典禮。在莊重、神圣的儀式中讓學(xué)生的心靈接受洗禮，堅(jiān)定正確的信仰，追求至真至善至美，熱愛生活，熱愛生命，形成正確的價(jià)值觀。

培養(yǎng)“十個(gè)類型的良好習(xí)慣”—讀好書、寫好字、說好話、唱好歌、做好操、掃好地、走好路、吃好飯、放好物、睡好覺。“少成若天性，習(xí)慣成自然?！迸囵B(yǎng)孩子好習(xí)慣以“培其根，固其本”。從“小事”做起，據(jù)“實(shí)際”而行，作“有效”之為。

麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)把培養(yǎng)“十個(gè)好習(xí)慣”與學(xué)校的校本特色“晨導(dǎo)”（一堂濃縮的班會，每日5分鐘）結(jié)合起來。鼓樓中心學(xué)校城東中學(xué)開展“四個(gè)類型的專題”之一的“感動校園”人物評選活動初見成效。他們在第一屆“‘感動城東’優(yōu)秀學(xué)生評選”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，扎實(shí)開展“班級推薦”“學(xué)校評選”“學(xué)校表彰”三個(gè)階段工作，審定28位班級推薦候選人事跡材料，突出“深入宣傳”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終由師生從28位中選出10位“感動城東”優(yōu)秀學(xué)生。評選的過程是學(xué)習(xí)的過程，也是道德認(rèn)知的過程，“發(fā)掘典型，樹立榜樣，弘揚(yáng)真善美，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀”的目標(biāo)在這一過程中逐步達(dá)成。

探 索

如何構(gòu)建有效的考評估體系和運(yùn)行機(jī)制

“生活體驗(yàn)式”德育課題開題了，其理念通過搭建“4610德育活動”平臺在麻城市所有學(xué)校實(shí)施。學(xué)校的執(zhí)行力如何？創(chuàng)新點(diǎn)有沒有？遇到什么困難？如何加大研究的力度？績效怎樣檢測？基于此，我們建立了一套有效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。在廣泛問卷、討論、研討、論證的基礎(chǔ)上，由基教科牽頭出臺了《麻城市中小學(xué)星級德育示范學(xué)校百分考評估方案》，包括考評方法與考評細(xì)則。宏觀上，用評選星級德育學(xué)校去督促學(xué)校重視“生活體驗(yàn)式”德育研究；微觀上，用細(xì)則去規(guī)范學(xué)校的“生活體驗(yàn)式”德育工作落實(shí)到位。

出臺的《麻城市中小學(xué)星級德育示范學(xué)校百分考評估細(xì)則》分成三大塊：組織管理（組織制度、機(jī)構(gòu)機(jī)制、保障建設(shè)）、德育滲透（學(xué)科滲透、活動滲透、心理滲透、特異生滲透、文化滲透、科研滲透）、德育績效（學(xué)生、教師、競賽、宣傳、評價(jià)、示范）。以上15個(gè)方面把“生活體驗(yàn)式”德育課題涵蓋的15個(gè)重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目細(xì)化為為42個(gè)具體的點(diǎn)，使得課題的研究過程和效果的評估程序更易于操作。而評估方式采用問卷調(diào)查、座談、訪談、現(xiàn)場觀摩、聽課、核查檔案資料等動態(tài)方法進(jìn)行，杜絕學(xué)校平時(shí)不干實(shí)事、在評估時(shí)加班造檔案的現(xiàn)象。該評估方案下發(fā)后，得到了學(xué)校的積極響應(yīng)。有了它就有了判斷“生活體驗(yàn)式”德育課題研究成效的標(biāo)準(zhǔn)，就有了衡量學(xué)校德育工作績效的標(biāo)桿。

依據(jù)細(xì)則評估，德育不合格單位由該校的主管單位向其發(fā)出整改通知書，限期整改。學(xué)校根據(jù)評估報(bào)告意見積極改進(jìn)德育工作，一年后可向上級教育主管部門申請復(fù)評，兩年復(fù)評不合格的學(xué)校，校長予以誡勉。通過這種方式讓想干事、能干事、會干事、干成事的人得以重用，讓有教育激情、教育智慧的人士擔(dān)起重任，為德育管理激勵(lì)機(jī)制注入活力。

從申報(bào)《“生活體驗(yàn)式”德育工作特色研究》課題，到推行“生活體驗(yàn)式”德育理念，到搭建“4610德育活動”平臺，到《麻城市中小學(xué)星級德育示范學(xué)校百分考評估方案》的出臺，經(jīng)歷了艱苦的探索歷程，融匯了諸多教育者的心血和汗水，旨在將“生活體驗(yàn)式”德育理念貫穿于“4610德育活動”常規(guī)管理的始終，實(shí)現(xiàn)星級德育示范學(xué)校的有效創(chuàng)建，推動區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，促進(jìn)麻城教育高位均衡發(fā)展。

誠然，作為一套德育管理體系和運(yùn)行機(jī)制，星級德育示范學(xué)校評估已初見成效，已有黃土崗中心校等25所學(xué)校分別通過了三星級德育示范學(xué)校的評估。但同時(shí)我們也將根據(jù)學(xué)校德育工作的新情況、新特點(diǎn)和新任務(wù)，不斷完善和優(yōu)化這套德育管理體系和運(yùn)行機(jī)制，凸顯它的應(yīng)用、推廣價(jià)值，為全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量?！?/p>

責(zé)任編輯/馬子恩