校企合作儲備應用型人才

[摘 要]根據(jù)當前素質(zhì)教育的要求以及時代發(fā)展的需求，高校應該培養(yǎng)應用型人才。那么，校企合作就是一種非常靈活高效的辦學模式，它是高校與經(jīng)濟社會實現(xiàn)有機融合的必由之路，是保障高校教育質(zhì)量與特色的關鍵環(huán)節(jié)。因此，本文將圍繞校企合作儲備應用型人才展開討論。具體來說，本文首先介紹了應用型人才的相關含義以及能力結構，然后分析了當前校企合作的現(xiàn)狀、問題及其成因，并提出了校企合作對于儲備應用型人才的重要性，最后根據(jù)實際情況鼓勵構建一套適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的校企合作模式，讓學校、企業(yè)、學生三方共同參與并積極合作，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應用型、技能型人才。

[關鍵詞]校企合作；應用型人才；儲備；培養(yǎng)

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）5-0081-03

隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，原來的精英教育模式已經(jīng)開始轉向了應用型人才的培養(yǎng)模式。但是，我國還有很多高校仍然采用的是非真正意義上的應用型人才培養(yǎng)模式，導致了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實踐能力差、創(chuàng)新能力弱。這顯然與當前的國內(nèi)國際經(jīng)濟發(fā)展要求不相符合。為了改變這種現(xiàn)狀，我國高等教育提出了要實施校企合作的辦學模式。校企合作的辦學模式是高校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，也是實現(xiàn)與經(jīng)濟社會融合的必由之路。這種模式應該是由學校、企業(yè)、學生三方共同參與與合作的應用型教育模式，目的就是為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力的一線高技能人才。但是，當前，我國高校的校企合作經(jīng)驗不足，應用型人才培養(yǎng)效果不佳。因此，我們試圖結合當前的實際情況，找到一個校企合作的有效模式，真正為國家和經(jīng)濟社會發(fā)展儲備應用型人才。

1 應用型人才的含義及能力結構

我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，使得社會對人才的需求更趨綜合化與復合化。本質(zhì)上來說，就是社會與企業(yè)需要應用型人才。所謂應用型人才指的就是那些能夠把專業(yè)知識與專業(yè)技能共同應用到所從事的工作中去的專門型人才，他們能夠熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線基礎專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠直接從事一線生產(chǎn)工作。當然，隨著我國高等教育的發(fā)展，其內(nèi)涵也在發(fā)生著一定的變化。但是，無論如何變化，高校都應該適應社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術應用能力較強的應用型人才。由于應用型人才實際上就是把專業(yè)知識轉化為產(chǎn)品的人才，因此，我們可以據(jù)此把他們分為三類：工程型人才、技能型人才以及技術型人才。所謂工程型人才就是指那些從事為社會謀取直接利益有關工程的設計、規(guī)劃、決策工作的人才。所謂技能型人才是指那些能夠運用一定的知識與經(jīng)驗來執(zhí)行活動的人才。所謂技術型人才，是指那些能夠從事組織管理等實踐活動并處理相關操作過程的技術人才。這種人才介于工程型人才和技能型人才之間，往往是處于生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場的專業(yè)人員。那么，現(xiàn)實社會與企業(yè)對于應用型人才的需求到底有哪些方面呢？換句話說，應用型人才到底應該具備哪些能力結構呢？我們認為，在當前的社會經(jīng)濟條件下，符合社會與企業(yè)需求的應用型人才應該具備知識運用能力、管理能力、動手能力及創(chuàng)新能力等。具體來說，應用型人才的能力結構應該包括扎實的專業(yè)技能和知識自我更新能力，靈活運用專業(yè)知識獨立工作的能力，良好的組織管理和協(xié)同能力以及較強的調(diào)查研究和創(chuàng)新能力。這樣的應用型人才才能夠適應社會與企業(yè)的發(fā)展需要，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的實際能力，這與素質(zhì)教育的理念是一致的。

2 當前校企合作的現(xiàn)狀、問題及其成因分析

在素質(zhì)教育的大背景下，高校開展并積極推進校企合作辦學模式是校企雙方各自發(fā)展的內(nèi)在需求。其中，高?？梢詾閷W生提供課堂以外的實踐應用環(huán)節(jié)，提高學生的實踐動手能力，更多地為教師與學生提供產(chǎn)學研機會，有利于提高高校辦學效益與教育質(zhì)量。企業(yè)也可以通過校企合作模式獲得人才與知識方面的支持，有利于自身的技術改造和產(chǎn)品開發(fā)，還可以提高企業(yè)的市場競爭力。但是，當前我國校企合作的現(xiàn)狀不容樂觀，總體上來說，大部分校企合作仍然處于初期的探索階段，主要是以學生短期實習為合作模式，真正培養(yǎng)出應用型人才的作用非常有局限性。那么，這就出現(xiàn)了一些問題，比如說校企合作中政府管理職能發(fā)揮不夠到位，相關管理體制和機制也不夠健全，企業(yè)參與到校企合作模式中的熱情不高，科研成果轉化平臺缺失，企業(yè)商業(yè)秘密不夠安全，學生實習期間的人身安全等都得不到很好的保障。這些問題的存在都嚴重制約了校企合作的健康發(fā)展。究其原因，主要有如下幾個方面。

2.1 校企雙方對于合作的認識不夠深入

很多高校對于校企合作的深層次意義認識不夠，認為校企合作僅僅是為了實現(xiàn)學生就業(yè)的短期目標，并沒有從全局統(tǒng)籌的角度來考慮校企合作模式。因此，高校在具體實施校企合作的時候，其教學計劃等并沒有適應應用型人才培養(yǎng)的需要，導致了校企合作中的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，企業(yè)對于校企合作的參與熱情不夠，這是因為高校在選擇校企合作企業(yè)的時候，往往更多的考慮自身利益，并沒有很好地為企業(yè)進行謀劃，從而使得企業(yè)參與校企合作的動力不足，嚴重挫傷了企業(yè)參與到校企合作中來的積極性與主動性。事實上，造成這種問題的原因就是校企雙方自身對合作目的和價值取向的認識不同，從而導致了對于應用型人才培養(yǎng)的方式上存在一定的偏差。

2.2 校企合作的相關法律法規(guī)不夠完善與健全

當前，我國很多高校并沒有針對校企合作設立專門的機構，對于其中的工作人員也沒有一個統(tǒng)一的規(guī)章制度，導致了管理與溝通機制長期不暢，合作形式過于簡單，缺乏長遠的科學規(guī)劃，嚴重阻礙了校企合作的深層次發(fā)展。因為不夠完善靈活的校企合作機制，無法有效保障合作雙方的合法權益。雖然說我國已經(jīng)在積極倡導和推進校企合作的辦學模式，但是，有關的立法卻基本上處于空白狀態(tài)，導致了一些問題無法有法律依據(jù)，變得雜亂無章而使得合作不夠順暢。

2.3 政府沒有發(fā)揮應有的管理功能

當前，我國校企合作的辦學模式基本上沒有政府的牽頭管理，無法統(tǒng)籌安排校企合作，大部分的校企合作僅僅是依靠人際關系來維持的。這樣的合作方式非常不規(guī)范合理，甚至會經(jīng)常出現(xiàn)一家企業(yè)與多個高校合作的情形，也有多個企業(yè)僅與同一學校合作的情形出現(xiàn)。由此就帶來了隱性的惡性競爭，而且這種競爭并不是建立在市場經(jīng)濟規(guī)律基礎之上的，這就使得校企合作模式長期處于一種混亂的狀態(tài)之中。在實際的合作過程中，有些企業(yè)會對不同的學校學生采取不同的政策，嚴重損害了學生的自尊心，也給這些學校的發(fā)展帶來了負面效應，而學校又難以據(jù)此維權。

3 校企合作對應用型人才儲備的重要性分析

校企合作對于儲備應用型人才來說，具有非常重要的意義，這是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，是重視理論與實踐能力的雙重保障，有利于培養(yǎng)出產(chǎn)學研結合的應用型人才，使得校企雙方能夠互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，對于提高高校辦學質(zhì)量，促進企業(yè)合作活力是有重大作用的。那么，作為高校培養(yǎng)應用型人才的重要舉措，校企合作對于應用型人才儲備的重要性具體表現(xiàn)如下。

3.1 有利于高校對應用型人才的培養(yǎng)

當前，高校畢業(yè)生的就業(yè)較為困難，而企業(yè)又找不到合適的人才。這是一個表面上看似無法融合的矛盾。事實上，這種狀況主要就是由于高校沒有培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才。那么，如果我們采用校企合作的辦學模式，就非常有利于促進高校進行應用型人才培養(yǎng)，加強對教師和學生的實踐能力培養(yǎng)與提高，強化他們的專業(yè)技能，讓學生提前了解社會，接觸企業(yè)。

3.2 有利于企業(yè)對人才的選拔與招聘

當前，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)發(fā)展過程中的一個重要的制約因素居然是缺乏高技能的專業(yè)人才。校企合作將提供有效的應用型人才培養(yǎng)途徑。它讓企業(yè)能夠近距離的觀察學生和考核學生，有機會讓企業(yè)真實的感受學生的實際能力，企業(yè)還可以根據(jù)自身的需求對應用型人才提出自己的要求，高校就可以根據(jù)企業(yè)要求調(diào)整人才培養(yǎng)方式，甚至可以為企業(yè)進行人才的定向培養(yǎng)，這樣的大學畢業(yè)生可以做到畢業(yè)即就業(yè)，而企業(yè)又可以順利選拔到需要的應用型人才，可以為企業(yè)節(jié)約成本。

3.3 有利于學生轉變學生角色，更好地適應角色變換

高校與企業(yè)之間實行校企合作的辦學模式，不僅可以提供教師進一步完善自身專業(yè)技能的機會，還可以幫助學生更好地完成角色轉換。這是因為教師有了更為貼近實際的教學內(nèi)容，專業(yè)教學變得更為務實，學生在課堂上就可以了解到企業(yè)的運營狀況，學生可以在模擬的課堂上增長自己的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉變，是高校、企業(yè)、學生三贏的有利模式。

4 深化校企合作，儲備應用型人才

校企合作的辦學模式，就是高校把企業(yè)作為學校定點的實訓基地來進行現(xiàn)場操作，讓學生走出校門，走向社會和企業(yè)的實訓過程，有利于建立穩(wěn)定的校外實習基地，有助于拓寬學生就業(yè)渠道，有助于提高教師隊伍建設，提高教師的科研能力和水平，有助于應用型高校教育的專業(yè)與學科建設。我們要做好校企合作的工作，幫助學生提前完成角色轉化，為學生的就業(yè)提供便利條件。我們要清楚校企合作的目標，就是要充分利用學校資源，讓學生在學校所學的知識能得到檢驗和運用，為企業(yè)和學校服務，最后實現(xiàn)校企雙贏。但是，在市場經(jīng)濟條件下，校企合作仍然存在不少問題，主要是企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)沒有責任和義務，導致了他們參與的積極性不高。同時，學校又把教學放在第一位，政府也缺乏有力的財政和政策支持，大大影響了校企合作的效果。因此，我們應該遵循校企合作儲備應用型人才的基本原則，比如說堅持主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則，堅持以學生為本的原則，堅持課程體系整體優(yōu)化原則，堅持資源共享、校企互動的原則，共同構建校企合作的發(fā)展機制。一般來說，校企合作可以采用以下方式：“雙元制”模式、校企互動模式、工學交替模式、“訂單”式合作模式。但是，無論是何種合作模式，我們都要采取有效的措施來深化校企合作的辦學模式。筆者認為，具體措施如下：

（1）高校應該積極吸引企業(yè)參與到應用型人才培養(yǎng)方案的設計與完善中來。作為高校專業(yè)培養(yǎng)方案來說，其目標就是要培養(yǎng)應用型人才，要能夠符合企業(yè)的行業(yè)專業(yè)標準。但是，在校企合作模式下，高校不應該是單打獨斗，而是應該積極吸引企業(yè)參與進來，結合學校自身的實際與企業(yè)的實際需求來制定并不斷完善人才培養(yǎng)方案，構建一個“通識+專業(yè)核心+專業(yè)拓展”的課程體系，強調(diào)企業(yè)在校企合作中的參與深度，積極發(fā)揮出企業(yè)對于應用型人才培養(yǎng)方案的正面指導作用。

（2）強化特色專業(yè)與學科建設工作，服務于地區(qū)與行業(yè)經(jīng)濟。高校要培養(yǎng)應用型人才的原因之一就是要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供有針對性的專業(yè)應用型人才。那么，高校就應該基于區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟的實際情況，充分利用好校企合作的平臺，對重點專業(yè)和學科進行開發(fā)與建設，從而形成自身的專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，有利于校企合作模式的作用發(fā)揮，可以為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供具有較強實踐能力的應用型人才。

（3）努力提高應用型人才師資隊伍的水平。校企合作環(huán)節(jié)中的一個關鍵因素就是師資隊伍的水平，他們的水平直接關系到應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，我國高校的師資隊伍建設還不夠成熟和穩(wěn)定，很多教師的實踐經(jīng)驗不是很充足，這就會影響到應用型人才的培養(yǎng)目標實現(xiàn)。因此，高校應該創(chuàng)新與企業(yè)的交流互動機制，提高師資隊伍的應用型人才培養(yǎng)水平，重視對這些教師自身應用實踐能力的培養(yǎng)與提高，打造“雙師型”教師隊伍，讓教師進企業(yè)，工程師進課堂，切實提高校企合作的實踐效果。

（4）努力加強校企合作中的實訓基地建設。當前，我國很多高校雖然開始了實訓基地的建設，但是，這種建設仍然處于初期階段，水平還不夠高，學生去基地進行實訓還需要繳納額外的費用，而且只是體驗到最基礎的實踐技能，并沒有真正參與到一線生產(chǎn)活動中去。顯然，這種模式有待改進。具體來說，我們應該以帶薪實習為主要突破點，加強實訓基地建設，讓學生在實訓的過程中，不僅能夠學到實踐技能，還能夠獲得一定的報酬，這樣，就可以大大提高學生參與實踐的積極性與主動性，有利于提高學生的實訓質(zhì)量，推進學生參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中去，深化實訓基地建設。

（5）完善校企合作的相關制度與機制，推動產(chǎn)學研的不斷深化。校企合作的方式應該進一步推進，由最初的人才培養(yǎng)拓展到校企之間的產(chǎn)品設計與開發(fā)，讓學生能夠全程參與進去，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高實踐技能，企業(yè)還能夠吸收新的設計理念，高校可以進行科研成果的攻關和轉化，從而為學校、企業(yè)和學生三方提供不斷深入的產(chǎn)學研合作。

總之，校企合作的辦學模式是新時期高校教育的必由之路，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的有效途徑。因此，我們應該積極轉變教學觀念，努力尋求校企合作的途徑，全方位服務企業(yè)，謀求校企的深度融合。這就需要高校構建平臺+專業(yè)模塊群的課程體系，創(chuàng)新實踐教學模式，構建校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)實操一體化的實踐教學體系，有效整合校企人力資源，加強師資隊伍建設，建立校企合作培養(yǎng)應用型人才的保障體系，使校企明確各自在合作辦學中的地位、作用、權利、義務和相互關系，完善相關的法律法規(guī)和監(jiān)督協(xié)調(diào)機制，為促進校企合作，儲備應用型人才提供堅實的政策保障。

參考文獻：

[1]李忠華，姚和芳.構建校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2006（35）：11-12.

[2]劉燕瓊，李中.應用型本科院校深化校企合作探析[J].高教高職研究，2010（8）：201-202.

[3]施新生，朱忠浩.校企合作培養(yǎng)實用型人才的思考與實踐[J].化工職業(yè)技術教育，2006（3）：6-8.