天津高校大學生創(chuàng)業(yè)支持需求體系評價研究

王淑芬 郭秋詩

【摘 要】近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。如何緩解大學生就業(yè)壓力、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，， 是如今整個社會都非常關注的問題。文章構建了由政府、社會、學校和個人能力支持四個子系統(tǒng)構成的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，并采用層次分析法對大學生創(chuàng)業(yè)支持體系進行了綜合評價，給出相應的建議。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；支持體系；層次分析；綜合評價

一、引言

創(chuàng)業(yè)是緩解大學生就業(yè)問題的一種有效方式，與提高就業(yè)率息息相關。目前我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生總數(shù)為699萬人，比2012增加19萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻，而大學生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力問題的有效途徑之一。大學生創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)難和大學生實現(xiàn)自我價值的途徑，得到了政府和社會的肯定和鼓勵，然而大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不樂觀。

通過構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系來加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，無疑是解決大學生就業(yè)問題乃至社會就業(yè)問題的一種行之有效的途徑。為此，筆者帶領調查小組成員對天津市部分高校的大學生和研究生進行了“高校大學生創(chuàng)業(yè)支持需求的調查”。希望構建由政府、社會、高校和個人“四位一體”的支持體系，為高校創(chuàng)業(yè)教育和政府決策提供依據(jù)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供應有的支持和幫助。這對深化教學改革、提高教學質量、創(chuàng)新教育理念、推動高校就業(yè)率都具有重要意義。

二、創(chuàng)業(yè)支持需求評價指標體系的構建

在參照已有研究成果[1][2]的基礎上，本文總結出了大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的三

層次結構，通過調查目前天津市高校大學生創(chuàng)業(yè)觀念，充分挖掘大學生創(chuàng)業(yè)支持需求，從而提出行之有效的方案，進而提出更有益于當前社會條件下大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，以期更好地推動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)支持需求評價指標體系構建如下：一級指標：大學生創(chuàng)業(yè)支持體系評價指標A；二級指標：政府支持B1、社會支持B2、學校支持B3、個人能力支持B4；三級指標：創(chuàng)業(yè)基金和稅惠優(yōu)惠B11、市場服務B12、創(chuàng)業(yè)相關手續(xù)簡化B13、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳B14，風險資本B21、家庭支持B22、銀行支持B2、，創(chuàng)業(yè)價值取向B24，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)B31、創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)B32、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)B33、知識結構B34，強烈的創(chuàng)業(yè)意識B41、能力的準確定位B42、創(chuàng)業(yè)項目的準確判斷B43、創(chuàng)業(yè)抗挫折的能力B44。

三、基于AHP的創(chuàng)業(yè)支持需求評價過程

本課題的調查對象涉及在津高校的大三、大四本科生及研究生，調查時間為2013年4 ～5 月。調查共發(fā)放問卷250份，收回有效問卷222 份，問卷有效率為88. 8%。問卷共由兩大部分組成，第一部分為被調查者的個人背景調查，第二部分為創(chuàng)業(yè)支持需求調查。采用十分制，根據(jù)各因素的重要性的不同，越重要分數(shù)越高。5種備選答案依次此為“非常重要（9分）”、“重要（7分）”、“說不準（5分）”、“不重要（3分）”、“很不重要（1分）”。在實際應用中，將一份量表中各項得分累加平均后即可得出態(tài)度分值，它反映了被調查者對該主題的綜合態(tài)度。量表分值越高，說明被訪者對該主題的態(tài)度越積極。在統(tǒng)計分析的基礎上，對數(shù)據(jù)進行預處理，計算求出各子項目的重要性，據(jù)此確定其權重。

隨機選取222名學生進行大學生創(chuàng)業(yè)支持需求調查，統(tǒng)計學生們對各因素的定性打分，求得各因素的平均分數(shù)如下：B1=7.449，B2=7.694，B3=6.850，B4=7.849；B11=7.715，B12=7.385，B13=7.321，B14=7.375；B21=7.715，B22=7.301，B23=7.686，B24=7.520；B31=7.526，B32=7.540，B33=7.404，B34=7.680；B41=6.956，B42=7.538，B43=7.791，B44=8.001。以此構造兩兩比較判斷矩陣，采用EXCEL計算得出結果如下：

決策層A—因素層、政府支持B1、社會支持B2、學校支持B3、個人能力B4—中間層判斷矩陣的特征向量依次為W=[0.2496、0.2578、0.2296、0.2630]T、W1=[0.2590、0.2478、0.2457、0.2475]T、W2=[ 0.2553、0.2416、0.2453、0.2488]T、W3=[ 0.2496、0.2501、0.2456、0.2547]T、W4=[ 0.2297、0.2489、0.2572、0.2642]T。

平均一致性指標值R.I.=0.89。五個判斷矩陣的最大特征根λmax均為4，一致性比例C.R.均為0。由于各檢驗系數(shù)均小于0.1，因此通過一致性檢驗。

大學生創(chuàng)業(yè)支持體系評價指標權重及排序結果如下：B11、B12、B13、B14、B21、B22、B23、B24、B31、B32、B33、B34、B41、B42、B43、B44的權重及排序依次為0.0646（6）、0.0619（9）、0.0613（11）、0.0618（10）、0.0658（3）、0.0623（8）、0.0656（4）、0.0641（7）、0.0573（15）、0.0574（14）、0.0564（16）、0.0585（13）、0.0604（12）、0.0655（5）、0.06769（2）、0.0694（1）。

四、實證研究結論與建議

1.實證研究結論

大學生對創(chuàng)業(yè)支持體系的需求重要性排序為：個人支持、社會支持、政府支持、學校支持。支持體系中四項最重要的需求分別為：創(chuàng)業(yè)基金和稅惠優(yōu)惠、風險資本、知識結構、創(chuàng)業(yè)抗挫折的能力。

2.相關建議

當前大學生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題。受應試教育的影響，大學生的自我能力評價多依托于學習成績，導致學生對個人能力認知不足，這往往會出現(xiàn)定位不準，盲目沖動的創(chuàng)業(yè)行為，抗挫折能力較差。因此，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育必須從培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識入手，通過自我意識的培養(yǎng)，能對自我形成一個較為清晰的判斷和定位，明確自己是否適合創(chuàng)業(yè)，以及進行何種類型的創(chuàng)業(yè)活動。高校應將創(chuàng)業(yè)課程納入學分體系，面向大學低年級學生開設創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面的課程，面向大學高年級學生開設創(chuàng)業(yè)技能和相關知識等方面的課程。此外，高校還應開展不同層次， 不同方面的創(chuàng)業(yè)競賽， 給予一定的創(chuàng)業(yè)啟動資金， 這對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和豐富自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)技能有十分重要的作用。

此外，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，首先遇到的問題是創(chuàng)業(yè)啟動資金不足。政府應該積極引導銀行和金融機構對大學生創(chuàng)業(yè)進行融資支持，制定相關的融資政策包括勞動保障部門的開業(yè)貸款擔保政策， 小企業(yè)擔保基金專項貸款以及中小企業(yè)貸款信用擔保、開業(yè)貸款擔保等。

總之，一切創(chuàng)業(yè)相關政策和創(chuàng)業(yè)教育都應從大學生實際需要出發(fā)，根據(jù)時代和社會發(fā)展的需求做出調整，大學生創(chuàng)業(yè)在國內作為一種新生事物，其發(fā)展還有待探索，需要政府、社會、高校和每個人給予更多的關注和支持。

參考文獻：

[1] 郭靜，韓恩恩，孫超平.基于層次分析法的安徽高校大學生創(chuàng)業(yè)支持體系研究.合 肥工業(yè)大學學報（社會科學版）.2012（3）：135-139.

[2] 陳龍，朱永華，劉海波.大學生創(chuàng)業(yè)支持體系評價. 武漢工程大學學報. 2010（6）：50-54.

本文系天津市教育科學規(guī)劃課題（課題編號：HEYP5031）的研究成果，

作者簡介：

王淑芬（1964.8），女，漢族，吉林省公主嶺市人，天津外國語大學國際商學院教授，碩士學位，從事專業(yè)為數(shù)量經(jīng)濟學。