提高學(xué)生興趣 改善應(yīng)用文寫作教學(xué)效果

王月萍 郭俊超

提高學(xué)生興趣 改善應(yīng)用文寫作教學(xué)效果

王月萍 郭俊超

根據(jù)對應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，提出進(jìn)一步提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程的重視和喜歡程度以及保持興趣的方法，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

重要性 喜歡 興趣 效果

毛主席說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要想提高應(yīng)用文寫作的效果，首先要了解應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，只有針對現(xiàn)狀，才能總結(jié)經(jīng)驗、改善教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。所以我院在學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)抽取了200名學(xué)生，做了一次關(guān)于“2012年《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)問卷”的調(diào)查，以匿名填表問卷形式進(jìn)行了調(diào)查和結(jié)果的統(tǒng)計，喜憂參半。

一、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用文寫作在學(xué)生心目中的地位

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中認(rèn)為應(yīng)用文寫作“非常重要”的有19%，“重要”的有60.5%，“一般”的有20%，“不重要”的有0.5%。其中認(rèn)為“非常重要”、“重要”的學(xué)生合計達(dá)79.5%，此結(jié)果顯示，應(yīng)用文的重要性已被將近80%的學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為“不重要”的僅僅0.5%，從這個結(jié)果可以看出學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程本身的認(rèn)可，說明了應(yīng)用文寫作在學(xué)生中有很好的正確認(rèn)知基礎(chǔ)，肯定了應(yīng)用文寫作教學(xué)的成果差強(qiáng)人意。

（二）應(yīng)用文寫作在學(xué)生中受歡迎的程度

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生中“非常喜歡”《應(yīng)用文寫作課程》的占 19%，“喜歡”的占 48%，“一般”的占29.5%，“不喜歡”的占3.5%。原來因為應(yīng)用文寫作的枯燥，在我們心目中一直認(rèn)為應(yīng)用文寫作不受學(xué)生喜歡，但調(diào)查顯示，我們大錯特錯，應(yīng)用文受歡迎的程度超過了我們的預(yù)期，“非常喜歡”和“喜歡”的已經(jīng)占到了被調(diào)查學(xué)生的67%，不喜歡的才3.5%。管中窺豹，可見一斑，結(jié)果令人振奮，只要學(xué)生們喜歡，那么應(yīng)用文寫作就會變得好教易學(xué)，教學(xué)效果就會越來越好。

（三）應(yīng)用文寫作課時量（20課時）安排是否合適

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程20個課時量“多”的有6.5%，“適中”的有59.5%，認(rèn)為“少”的有“21.5%，認(rèn)為“太少了”的有12.5%。總體來講，20個課時量，近60%的學(xué)生認(rèn)為是合適的，說明我們以前的課時量設(shè)置是合理的，是被大部分學(xué)生所認(rèn)可的。

（四）應(yīng)用文寫作給學(xué)生的印象

調(diào)查結(jié)果顯示：應(yīng)用文寫作給學(xué)生的印象中是“枯燥”的占67.5%，“文章難理解”的占12.5%，“繁雜”的占17.5%，“沒感覺”的占2.5%。總體來講，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程的主要特點就是枯燥；其次就是內(nèi)容太多，令人感覺無所適從；再次就是因為沒有接觸過，“飛毛腿”對“愛國者”，空對空，難以理解。

二、針對應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果

（一）繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)知

根據(jù)這次調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，凡是認(rèn)為應(yīng)用文習(xí)作 “非常重要”的，90%都對應(yīng)用文寫作 “非常喜歡”，剩下10%的都選擇了“喜歡”，而且還認(rèn)為課時量不夠；認(rèn)為應(yīng)用文寫作“重要”的，10%選擇了“非常喜歡”，80%以上的選擇了“喜歡”?！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶”，“好學(xué)”不如“樂學(xué)”，要想提高應(yīng)用文寫作的效果，首先要讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫作，享受應(yīng)用文寫作帶來的快樂，而喜歡的前提條件就是要讓學(xué)生意識到應(yīng)用文的重要性，讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作“重要”的變成“非常重要”；讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作重要程度“一般”的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念變?yōu)椤爸匾保酥痢胺浅Ｖ匾?；讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作“不重要”的學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的“重要”、“非常重要”，進(jìn)一步讓學(xué)生對應(yīng)用文的“喜歡”變成“非常喜歡”，“一般”的變?yōu)椤跋矚g”、“非常喜歡”，“不喜歡”的變?yōu)椤跋矚g”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，水到渠成，教學(xué)效果自然提高。根據(jù)目前現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)在條件，我們認(rèn)為可以采取三方面措施來提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。

1.名人效應(yīng)

根據(jù)青年人喜歡追星、追名人的特點，通過古今中外的名人利用應(yīng)用文寫作成名成事的故事來宣傳應(yīng)用文寫作的重要性感染、影響學(xué)生對應(yīng)用文的重視程度。比如駱賓王的《討武曌檄》，這篇檄文將武則天置于被告席上，盡數(shù)其罪，宣告天下，共同起兵，行正義之師，討伐武則天，引起天下轟動。據(jù)《新唐書》所載，武則天初觀此文時，還嬉笑自若，當(dāng)讀到“一抔之土未干，六尺之孤何托”句時，驚問是誰寫的，嘆道：“有如此才，而使之淪落不偶，宰相之過也！”可見這篇檄文煽動力之強(qiáng)、功效之大。再有諸葛亮的《出師表》，美國平民總統(tǒng)林肯在《葛底斯堡演說》，毛主席1944年追悼張思德會上的《為人民服務(wù)》演講，更是膾炙人口，應(yīng)用文也可以寫成美文，傳頌千古。還有現(xiàn)代不少通過別具一格的自薦書而邁入自己事業(yè)成功第一步的名人名家企業(yè)家，以及一個調(diào)查報告救活一個企業(yè)、一個經(jīng)濟(jì)分析報告成就一個億萬富豪的勵志故事等等舉不勝舉，可以以報告講座的形式或者板報的形式進(jìn)行宣傳，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文對社會、對人生、對歷史的影響力，充分認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性，同時享受到應(yīng)用文帶來的美感，從而喜歡上應(yīng)用文寫作課程。

2.百聞不如一見，百看不如一練

事實勝于雄辯。可以通過社會實踐的形式，讓社會告訴學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性，可以針對不同專業(yè)安排針對性的社會實踐。比如文秘專業(yè)直接去辦公室、市場營銷直接去做企業(yè)營銷方面的工作、工程直接去工地、廣告設(shè)計直接去企劃傳媒公司等。這樣企劃案、促銷方案、營銷策劃、公文、信函、合同、通知、會議記錄、市場調(diào)查報告、預(yù)測報告、國際國內(nèi)形式分析等等一個個生動實用的應(yīng)用文充斥著工作，工作中大量接觸、使用、撰寫，他們就會意識到無論是政府部門的公務(wù)員，還是企業(yè)的員工，甚至個體工商戶的老板，都離不開應(yīng)用文，不但要寫，還要寫好，寫好了應(yīng)用文可以帶來成功和鮮花，否則就會栽跟頭，甚至丟飯碗。應(yīng)用文寫作和我們的生活息息相關(guān)，怎能不重視？既然無法躲避，就應(yīng)該坦然接受，享受應(yīng)用文帶來的方便，喜歡應(yīng)用文的寫作。

3.樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，挑選學(xué)生中應(yīng)用文寫作較好的學(xué)生，進(jìn)行表彰，給予物質(zhì)和精神兩方面的獎勵，另外可以針對學(xué)生的宣傳廣告、網(wǎng)站維護(hù)等讓學(xué)生參與獻(xiàn)計獻(xiàn)策于應(yīng)用文寫作，進(jìn)行有獎或有酬征文活動，集思廣益，現(xiàn)身說法，以行動告訴學(xué)生學(xué)校對應(yīng)用文寫作的重視，讓學(xué)生看到榜樣的力量，從而提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的重視程度，并喜歡上應(yīng)用文寫作課程。

（二）改善應(yīng)用文寫作在學(xué)生心目中的印象

大部分學(xué)生們都認(rèn)識到了應(yīng)用文的重要性，并且也喜歡上應(yīng)用文寫作了，如何使興趣能夠持久呢？調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文“枯燥”的占67.5%、“難以理解”的占 12.5%、“繁雜”的占 17.5%，了解了現(xiàn)狀，就可以針對這三類情況進(jìn)行分析研究。

1.“枯燥”

這是應(yīng)用文的特點之一，因為為了大部分普通人都能夠“應(yīng)用”，同時為了提高效率，適應(yīng)社會發(fā)展需要，格式化、實用性強(qiáng)的特點明顯，“僵化”、“呆板”隨之而來，“應(yīng)用”加強(qiáng)了，“文”的特點幾乎被忽略了，為了學(xué)好應(yīng)用文的寫作，集“應(yīng)用”和“文”于一身，我們建議對應(yīng)用文的教和學(xué)從內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行適當(dāng)改善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）內(nèi)容上可以更加豐富。應(yīng)用文格式“死板”，但我們可以在教學(xué)中讓內(nèi)容豐富起來，結(jié)合學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者社會熱點問題中的應(yīng)用文現(xiàn)象，增加它的現(xiàn)實感和趣味性。比如微博上的倡議文、發(fā)起捐款的微博、求助的微博、尋人的微博等等就是短小的“微應(yīng)用文”，寫作的好壞直接影響傳播的速度和效果。

（2）形式上，可以采取情景教學(xué)法、角色扮演等形式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，通過提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)生實際，布置任務(wù)，讓學(xué)生課下完成、課上分小組分析討論完善，變“無趣”為“有意義”，讓“話劇”、“辯論會”走進(jìn)應(yīng)用文寫作的課堂。

（3）學(xué)而致用。組織校園應(yīng)用文大賽，讓應(yīng)用文寫作較好的同學(xué)贏得榮譽(yù)；鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛘呱鐣系膽?yīng)用文寫作“有獎?wù)魑摹薄ⅰ坝谐暾魑摹被顒?，讓學(xué)生切實了解到應(yīng)用文在現(xiàn)實生活中的作用，而不僅僅是寫個“通知”、“請假條”，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的鑒賞能力，從而督促學(xué)生有壓力地寫好應(yīng)用文。

2.“難以理解”

針對難以理解的原因，調(diào)查顯示主要原因是沒有接觸過，所以一頭霧水。我們建議在以后的教學(xué)過程中，要盡量安排他們符合自己相關(guān)專業(yè)的實習(xí)，同時將應(yīng)用文寫作課程放在高年級階段，這樣隨著學(xué)校創(chuàng)造的條件以及學(xué)生自己的成長，不斷見多識廣，自然就會由沒接觸變?yōu)橛兴|及了解，變難以理解為可以理解了，問題也就迎刃而解。

3.“繁雜”

這也是應(yīng)用文的重要特點之一，就是分類繁多，而且因為教材缺乏學(xué)科內(nèi)絕對權(quán)威性，教材版本很多，文種分類、定義、格式也是不盡相同，更是使人感覺繁雜、眼花繚亂，而且因為學(xué)生專業(yè)課任務(wù)繁重，造成應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課的課時量一減再減，根本就不夠?qū)W習(xí)應(yīng)用文寫作的所有內(nèi)容，我們只有 “刪繁就精”，不求面面俱到，但求學(xué)精學(xué)透。格式化“表格類”的固定格式，學(xué)生可以比葫蘆畫瓢的一律不講，只選擇緊扣本專業(yè)、寫作彈性較大、需要較高技巧的應(yīng)用文寫作來詳講。比如營銷專業(yè)，合同的寫作很重要，但每個公司合同經(jīng)過律師把關(guān)后，基本都形成了格式化合同，就沒必浪費時間去學(xué)去記憶，而市場調(diào)查報告、市場經(jīng)濟(jì)預(yù)測就需要詳講、精講。這樣既學(xué)了應(yīng)用文寫作的技巧，提高了應(yīng)用文的寫作能力，又減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時保留了應(yīng)用文寫作教程的 “工具書”作用，以便學(xué)生需要哪個應(yīng)用文文種的時候隨時可以從教材上查閱，從而讓學(xué)生不再感到“繁雜頭暈”，既學(xué)會了基本必備的簡歷、自薦信、工作總結(jié)以及和本專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文文種的撰寫，又學(xué)會了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)方法和技巧，以便將來學(xué)習(xí)工作中接觸到學(xué)校卻沒學(xué)到的應(yīng)用文的寫作方法，達(dá)到我們授人以漁的教學(xué)目的。

總之，只要我們讓所有學(xué)生都認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，都喜歡上應(yīng)用文寫作課程，對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生極大的興趣；同時我們教師上課認(rèn)真篩選教材、豐富教學(xué)內(nèi)容，并且采取學(xué)生易于接受的授課方式；再讓學(xué)生在社會生活中意識到應(yīng)用文寫作的重要并嘗到寫好應(yīng)用文的好處或者品嘗到?jīng)]寫好應(yīng)用文的苦果，那么應(yīng)用文課程必定會成為大學(xué)校園里最受學(xué)生歡迎的課程。

[1]唐丹,謝水瓔,黃金花.高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的調(diào)查報告——對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級學(xué)生的調(diào)查與分析[J].考試周刊,2010(12).

[2]尹軍利,石慧剛.阿利熱合買提民族預(yù)科生應(yīng)用寫作閱讀教學(xué)調(diào)查及對策研究[J].科教文匯，2009(32).

[3]周文建.為什么要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作[J].新聞與寫作, 2006(3).

（作者單位：鄭州科技學(xué)院）