淺談信息技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)

呂樹華

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動機(jī)會。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出不想學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)資源 培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力， 將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立獲取知識。

一 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以班級授課為主要形式，注重群體效益，忽視個(gè)體差異，“教材+學(xué)生+老師”的教學(xué)模式已使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。隨著信息技術(shù)的不斷開發(fā)，并廣泛地應(yīng)用于教育，自主的、民主的、個(gè)別化的教學(xué)形式越顯其活力。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知程度和求知需要隨時(shí)從圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道中提取大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，隨時(shí)組合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種自主的、民主的、個(gè)別化的教學(xué)方式，以平等參與者的身份輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位得到真正的確立，學(xué)生的個(gè)性差異受到保護(hù)，并得以發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式由原來的“教師主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”。但這一過程不是一氣呵成就能轉(zhuǎn)變的，要老師在傳統(tǒng)教學(xué)中慢慢引導(dǎo)出來的。比如我在講“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”內(nèi)容時(shí)，先講搜索引擎的使用技巧和方法，再講迅雷下載的使用，然后再讓學(xué)生自己下載一首歌曲。接著再提出問題利用“網(wǎng)際快車”如下載？學(xué)生很自然的會用百度一下網(wǎng)際快車的使用并模擬剛才迅雷的操作來下載。

二 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

現(xiàn)在的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。學(xué)生不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個(gè)人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，課堂教學(xué)中，要充分利用了 “學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，找一部分學(xué)生來演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。要以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”上來。

三 教師積極配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力有利于豐富和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力?，F(xiàn)代教育媒體可以形象、直觀地作用于學(xué)生的感官，易于學(xué)生理解和接受，同時(shí)可以豐富學(xué)生的表象儲備，提供想象的基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性想象創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性都得到了大大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂上，學(xué)生不必正襟危坐，他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學(xué)”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供了生動形象的表象基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。

1.積累了豐富的教學(xué)資源，更好地推廣學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在近幾年的時(shí)間里，我扎扎實(shí)實(shí)地開展了信息技術(shù)收集和總結(jié)，既站在一定的理論高度來把握方向，又從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了課堂的可操作性，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)，并注重課堂第一手資料的積累，形成寶貴的教學(xué)資源。

2.讓學(xué)生爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動探究

教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過提問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動，引起廣泛聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提出哪怕是微不足道的想法，在無意中，這些想法便會觸發(fā)學(xué)生頭腦中的某個(gè)興奮點(diǎn)，在一個(gè)或一些學(xué)生中產(chǎn)生意想不到的奇思妙想來。這便是一種有效的激勵(lì)學(xué)生主動探究方法。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往一帆風(fēng)順的，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問“我怎么做不出種效果呢？在這種情況下，我是先提示、比較、總結(jié)，讓學(xué)生自己得出結(jié)果。比如，我在上搜索引擎的使用時(shí)，我先比較用百度和谷歌搜索同一個(gè)內(nèi)容得到不同的結(jié)果來提示學(xué)生利用搜索引擎進(jìn)行查詢相關(guān)內(nèi)容時(shí)要注意關(guān)鍵詞的使用。這樣一來，學(xué)生茅塞頓開能很好的使用搜索引擎。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效。教師要做到為學(xué)生營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人！