中國大學(xué)校園語境中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象分析

梁燕

【摘 要】語碼轉(zhuǎn)換，是指人們在一次對話或交談中使用了兩種或更多的語言變體.本文以合肥工業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院2011級研究生為研究對象，分析其在校園語境中語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，著重闡述該類人群語碼轉(zhuǎn)換與非英語系大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的不同特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因， 以期探求該語言團(tuán)體的語言獨(dú)特性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】語碼轉(zhuǎn)換 校園語境 不同特點(diǎn) 原因

一 引言

語碼轉(zhuǎn)換是一種正常、普遍存在但同時(shí)又復(fù)雜的社會語言學(xué)現(xiàn)象。近幾十年來，語碼轉(zhuǎn)換在西方頗受關(guān)注，研究者多從句法角度，社會語言學(xué)，心理學(xué)角度研究交際中第一語言和第二語言或者是標(biāo)準(zhǔn)語與方言之間的語碼轉(zhuǎn)換的動機(jī)，過程，及功能。語碼轉(zhuǎn)換受到來自社會的、語言自身、乃至交際者身心狀態(tài)的制約，其研究的對象語碼轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)也因?yàn)槿后w的不同而呈現(xiàn)其差異性。本文主要涉及校園語境下的語碼轉(zhuǎn)換，然而，校園語碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用性研究在國內(nèi)較少，真實(shí)語料庫較為缺乏。（龔婕妤的論文《當(dāng)代大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的動機(jī)分析”》既有理論分析又有大量的語料的分析研究，使人們對校園語碼有了進(jìn)一步的了解）。其次，校園語碼的研究大多集中于校園社交中漢英語碼交換，其他方面涉及甚少。

本文以合肥工業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院2011級研究生為研究對象，做定性和定量分析，試圖探究該語言團(tuán)體不同于校園非英語專業(yè)團(tuán)體的語碼轉(zhuǎn)換特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因，這也是本文不同于其他研究的創(chuàng)新之處。筆者希望通過自己小范圍的研究為校園語碼轉(zhuǎn)換研究提供綿薄之力。

二 觀點(diǎn)闡述

本文采用觀察法，即在自然情境下對人的行為進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化與發(fā)展的規(guī)律的方法[3]對學(xué)院41名在校碩士生進(jìn)行觀察分析，對比研究，就該團(tuán)體人群語碼轉(zhuǎn)換與該人群之外大學(xué)生人群的區(qū)別得出以下結(jié)論：

第一，該團(tuán)體人群的語碼轉(zhuǎn)換不僅局限于英漢語碼轉(zhuǎn)換，標(biāo)準(zhǔn)語與方言的轉(zhuǎn)換，更表現(xiàn)在漢語與第二外語的語碼轉(zhuǎn)換和英語和第二外語的轉(zhuǎn)換。

第二，從動機(jī)角度看，該人群以主動性的語碼轉(zhuǎn)換為主，被動性轉(zhuǎn)換相對非英語專業(yè)大學(xué)生而言較少。

第三，該團(tuán)體的語碼轉(zhuǎn)換可以用順應(yīng)論做出詮釋，但她們在順應(yīng)語言現(xiàn)實(shí)和社會規(guī)范時(shí)，又因?yàn)樽陨碓?，在原來基礎(chǔ)上做出了一系列橫向或縱向的衍生， 并且該群體成員的語碼轉(zhuǎn)換更為準(zhǔn)確。

三 深度詮釋

基于以上三個(gè)特點(diǎn)，下文將通過實(shí)例或真實(shí)數(shù)據(jù)分析給予較為深入的詮釋。

第一種特點(diǎn)，該團(tuán)體人群的語碼轉(zhuǎn)換相對于此團(tuán)體外的大學(xué)生而言，漢語與第二外語的語碼轉(zhuǎn)換和英語和第二外語的轉(zhuǎn)換更為頻繁。

合肥工業(yè)大學(xué)11級研究生41人，該院開設(shè)了日語，法語，德語3人，俄語四大第二外語的教學(xué)課程，其中選擇日語的學(xué)生有35人，法語2人，德語人，俄語1人?？梢姷诙庹Z為日語的學(xué)生占了最大的比例，該群體學(xué)生中文和日語的語碼轉(zhuǎn)換極為普遍。

例如：案例一：

地點(diǎn)：合肥工業(yè)大學(xué)7號北樓206寢室

學(xué)生A：我在看韓劇哦，你們把凳子搬過來一起看啊。

學(xué)生B：好的啦，一會就來?。?/p>

學(xué)生A： 快點(diǎn)啦，這個(gè)男銀太かっこう いい（帥的）了吧。

學(xué)生C：我快抗不住了哦。

再例如：案例二：

地點(diǎn)：合肥工業(yè)大學(xué)主教門前

學(xué)生A：瞧啊，那個(gè)手里拿書的男的。

學(xué)生B：どこ（哪里）?。?/p>

學(xué)生A：不就哪里嘛？

學(xué)生B：ええ（哎），他也太めめしい（娘娘腔）了。

學(xué)生A：嗯啦，そうですね（確實(shí)如此）！

此外，11級外院研究生有時(shí)也傾向于中文和法語詞匯的