大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇意愿與選擇行為的調(diào)查研究：基于工商管理大類(lèi)招生模式

劉金花

（河北北方學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 張家口075000）

中國(guó)高校大類(lèi)招生于20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始在一些重點(diǎn)院校試行，其優(yōu)勢(shì)已凸顯并被認(rèn)可，因而近些年發(fā)展迅速。河北北方學(xué)院是河北省省屬本科二類(lèi)綜合性院校，工商管理大類(lèi)（具體包括財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等3個(gè)專(zhuān)業(yè)）招生始于2010年，現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分流已完成。通過(guò)對(duì)252名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，試圖對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇中的行為進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步完善分流方式和對(duì)今后學(xué)生的相關(guān)選擇提供指導(dǎo)。此次調(diào)查共收回問(wèn)卷230份，有效問(wèn)卷226，占被調(diào)查者的89.68%。對(duì)數(shù)據(jù)的分析采用的是SPSS11.0軟件。

一、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇意愿分析

選擇意愿影響著選擇行為，而選擇意愿不是一成不變的。

（一）高考志愿選擇意向的影響因素

高考填報(bào)志愿時(shí)選擇工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的原因（多選題）：自己的愛(ài)好108人，占被調(diào)查者的47.8%。家里人的建議49人，就業(yè)前景好58人。而家人的建議更多的考慮是將來(lái)的就業(yè)，因而可將兩者合并為看好就業(yè)前景，共107人，占47.3%，比例與自己的愛(ài)好及其相近。其他原因如調(diào)劑等占很小比例。因而在高考志愿填報(bào)中起主導(dǎo)作用的因素是學(xué)生自己的愛(ài)好和對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的預(yù)期。

（二）兩年后專(zhuān)業(yè)分流時(shí)的選擇意愿分析

對(duì)“近兩年的學(xué)習(xí)你是否改變了原來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇”與“如沒(méi)有條件限制你最想選擇的專(zhuān)業(yè)”兩因素進(jìn)行交叉列表分析，輸出結(jié)果如表1所示：

表1 近兩年的學(xué)習(xí)是否改變了原來(lái)的選擇＊如沒(méi)有條件限制最想選擇的專(zhuān)業(yè)

由表1可以看出：

1.部分學(xué)生改變了原來(lái)的選擇意愿

被調(diào)查的226人中有66人（占被調(diào)查者的29.2%）通過(guò)近兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)改變了原來(lái)的選擇意愿。這也正是大類(lèi)招生表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)之一，即給予了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，減弱了高考志愿一錘定音的不良影響。

2.學(xué)生在3個(gè)專(zhuān)業(yè)中的選擇意向并不均衡

一半以上（54.9%）學(xué)生的理想專(zhuān)業(yè)是財(cái)務(wù)管理，而認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是理想專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占18.6%，相當(dāng)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的1／3。這在很大程度上體現(xiàn)出了大類(lèi)中仍存在著所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。

如果完全尊重學(xué)生的選擇意愿，那么教學(xué)資源如何在這些專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行調(diào)整分配值得進(jìn)一步分析研究。而實(shí)際情況是原計(jì)劃專(zhuān)業(yè)分流后每個(gè)專(zhuān)業(yè)是兩個(gè)班級(jí)，這樣必然存在著部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇意愿得不到滿足。

（三）意愿不能滿足時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)的影響分析

對(duì)“假如專(zhuān)業(yè)選擇意愿沒(méi)有被滿足是否會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)”的調(diào)查分析如表2所示：

表2 選不到理想的專(zhuān)業(yè)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響

對(duì)今后學(xué)習(xí)影響大甚至?xí)拰W(xué)的占21.7%，應(yīng)注意對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)。

二、“意愿＋成績(jī)”專(zhuān)業(yè)分流方式的分析評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)分流方式是大類(lèi)招生模式的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）“意愿＋成績(jī)”分流方式的解釋

在尊重學(xué)生選擇意愿的前提下依據(jù)3個(gè)學(xué)期必修課的考試成績(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。但有一門(mén)或多門(mén)課程成績(jī)不及格的學(xué)生只能在其他學(xué)生選擇完成后如有機(jī)會(huì)再行選擇，否則只能是服從調(diào)配，不再有選擇權(quán)（在論文寫(xiě)作過(guò)程中，2011級(jí)學(xué)生的分流方式有了改變，即考試成績(jī)不再區(qū)分及格或不及格，而是對(duì)實(shí)際成績(jī)按照學(xué)分進(jìn)行加權(quán)平均后排名）。顯然，“成績(jī)”是決定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意愿能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。

（二）學(xué)生對(duì)分流方式的評(píng)價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示：139人認(rèn)為這種分流方式合理，占61.5%；認(rèn)為不合理的有87人，占38.5%。

（三）認(rèn)為“意愿＋成績(jī)”方式合理的原因分析

對(duì)調(diào)查資料（該題是多選題）的分析顯示，認(rèn)為合理的原因依次為，能促進(jìn)學(xué)習(xí)（占61.15%）、公平競(jìng)爭(zhēng)（占58.27%）、合理分配名額（占30.94%）、選擇理想專(zhuān)業(yè)（占13.67%）、其他（占20.14%）。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為合理原因是這種方式能促進(jìn)學(xué)習(xí)和公平競(jìng)爭(zhēng)。而認(rèn)為利于選擇到理想的專(zhuān)業(yè)只有13.67%，所占比例很小。

（四）該分流方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

將學(xué)生對(duì)這種分流方式的評(píng)價(jià)及其是否會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行交叉列表分析，結(jié)果如表3所示：

表3 “意愿＋成績(jī)”的分流方式合理＊這種分流方式給你帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力大

不論這種專(zhuān)業(yè)分流方式是否合理，均有超過(guò)半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為這種方式給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力大。

三、專(zhuān)業(yè)分流結(jié)果分析

在第四學(xué)期按照“意愿＋成績(jī)”的方式完成了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分流。因?yàn)橐肓恕俺煽?jī)”這個(gè)限定因素，使得部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意愿沒(méi)有得到滿足，被分入非理想專(zhuān)業(yè)，具體如表4所示：

表4是對(duì)“如沒(méi)有條件限制你最想選擇的專(zhuān)業(yè)”和“最后被確定的專(zhuān)業(yè)”兩因素進(jìn)行的交叉列表分析。

表4 如沒(méi)有條件限制最想選擇的專(zhuān)業(yè)＊最后被確定的專(zhuān)業(yè)

從表4中的兩個(gè)“合計(jì)數(shù)”可以看出專(zhuān)業(yè)選擇意愿和結(jié)果存在的差異：依選擇意愿，財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)分別為124、60和42人，分別占被調(diào)查者的54.9%、26.5%和18.6%；最終結(jié)果是3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)分別為102、65和59人，分別占被調(diào)查者的45.1%、28.8%和26.1%。

產(chǎn)生這種差異的根本原因是專(zhuān)業(yè)分流方式及其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)這種分流方式的理解與引申。由此會(huì)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中受不同心理的作用形成不同的選擇行為。

四、在專(zhuān)業(yè)分流中專(zhuān)業(yè)選擇的行為分析

在調(diào)查問(wèn)卷的最后設(shè)有兩道開(kāi)放式問(wèn)題，其中一題是：請(qǐng)寫(xiě)出對(duì)專(zhuān)業(yè)分流方式的意見(jiàn)和建議。有89人給予了不同程度的回答。再結(jié)合其他相關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)和對(duì)個(gè)別學(xué)生的深入訪談資料，可將學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中表現(xiàn)出的行為分為以下類(lèi)型：

（一）理性選擇型和非理性選擇型

部分學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和就業(yè)等因素綜合分析評(píng)價(jià)后對(duì)專(zhuān)業(yè)作出理性選擇，同時(shí)部分學(xué)生的行為屬于非理性的選擇。非理性選擇行為表現(xiàn)在以下方面：

1.對(duì)備選專(zhuān)業(yè)不了解

就問(wèn)卷中“對(duì)分流后的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的了解程度”分析如表5所示：

表5 對(duì)專(zhuān)業(yè)了解程度的頻率表 單位：%

對(duì)分流后各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置完全了解的學(xué)生所占比例很小。對(duì)自己選擇的對(duì)象不了解的情況下作出的選擇帶有很大的盲目性。

選擇過(guò)程中學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑獲得相關(guān)信息，對(duì)他們的選擇行為影響最大的信息來(lái)源是：同學(xué)之間的討論占25.7%；學(xué)長(zhǎng)的建議占12.8%；學(xué)校召開(kāi)的專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)占3.5%；自己通過(guò)其他途徑了解的占58.0%。學(xué)校是提供相關(guān)準(zhǔn)確信息的重要一方，而實(shí)際學(xué)校給予這方面的信息影響面不大。

2.非邏輯性引申形成的心理虛榮

通過(guò)深入訪談得知：在往屆的3個(gè)專(zhuān)業(yè)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高考錄取分?jǐn)?shù)最高，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最低，進(jìn)而得出的結(jié)論是：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，該專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，該專(zhuān)業(yè)是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。又進(jìn)一步引申出的結(jié)論是：“我在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，證明我學(xué)習(xí)好；你在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，證明你學(xué)習(xí)差?！币蚨糠謱W(xué)習(xí)成績(jī)排名靠前的學(xué)生在這種心理的驅(qū)使下，即使理想專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也不會(huì)選擇該專(zhuān)業(yè)，這種引申暗示引起的群體導(dǎo)向較為顯著。

（二）主動(dòng)選擇型和被動(dòng)選擇型

在“意愿＋成績(jī)”的分流方式下，取得在專(zhuān)業(yè)選擇上主動(dòng)權(quán)的途徑就是“成績(jī)”。而成績(jī)或分?jǐn)?shù)的高低由多環(huán)節(jié)決定，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和考試環(huán)節(jié)，教師授課、監(jiān)考、閱卷環(huán)節(jié)等。為了盡可能達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，在授課、試卷、閱卷和監(jiān)考等環(huán)節(jié)形成了較為良好的約束監(jiān)督機(jī)制，所以學(xué)生自身因素起到?jīng)Q定性作用。

而使用“成績(jī)”這一限定因素的前提是分流后各專(zhuān)業(yè)有著人數(shù)的限制（有的高校是完全根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流的，這樣就不會(huì)存在被動(dòng)選擇行為）。如分流前已確定的各專(zhuān)業(yè)為兩個(gè)班，即各專(zhuān)業(yè)平均學(xué)生數(shù)為80人左右。前述的分析已顯示：第一，大類(lèi)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)存在著熱門(mén)與冷門(mén)之分。第二，部分學(xué)生的選擇意愿和結(jié)果是不匹配的。因此，在專(zhuān)業(yè)分流中必然存在著主動(dòng)選擇型行為和被動(dòng)選擇型行為之別。被動(dòng)選擇型行為表現(xiàn)在以下方面：

1.從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)被調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)

在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)影響學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的因素發(fā)生了變化，如表6所示。

從表5可以看出，一半以上的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)注重的是“將來(lái)的就業(yè)”，而依“自己的愛(ài)好”選擇專(zhuān)業(yè)的僅占1／4。這和在填報(bào)高考志愿時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)考慮的因素（考慮就業(yè)和愛(ài)好的學(xué)生比例相當(dāng)）有著明顯變化。說(shuō)明學(xué)生比以往更加關(guān)注就業(yè)，自己的愛(ài)好相對(duì)不重要了。

表6 選擇專(zhuān)業(yè)注重的方面

綜合3個(gè)候選專(zhuān)業(yè)的信息后，學(xué)生普遍認(rèn)為（不排除學(xué)生的從眾心理）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景最好，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最不好。因而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是首選。而班級(jí)容量的有限性決定了部分學(xué)生要被調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)。

2.被迫選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

分流方式將學(xué)生分為了兩個(gè)群體：一是3個(gè)學(xué)期必修課成績(jī)?nèi)考案竦膶W(xué)生；二是3個(gè)學(xué)期必修課有一門(mén)或多門(mén)不及格的學(xué)生。前者比后者有優(yōu)先選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利。對(duì)于后者，無(wú)論選擇意愿如何最終都將被分配到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。所以，凡是前3個(gè)學(xué)期有不及格的學(xué)生均在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（這種情況在2011級(jí)得到一定程度的改變）。

專(zhuān)業(yè)分流的最終結(jié)果：第一，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)超出計(jì)劃數(shù)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人數(shù)不足計(jì)劃數(shù)。第二，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)女生明顯多于男生；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)男生明顯多于女生（大學(xué)入學(xué)時(shí)男女生所占比例持平）。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)上述分析得出以下結(jié)論，并提出相應(yīng)的參考建議：

（一）結(jié)論

1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇意愿短期內(nèi)具有一定的動(dòng)態(tài)性和從眾性。

2.影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇意愿的因素具有動(dòng)態(tài)性。

3.當(dāng)選擇意愿沒(méi)有滿足時(shí)部分學(xué)生會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。

4.大類(lèi)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)也具有相對(duì)冷熱門(mén)之分。

5.專(zhuān)業(yè)分流方式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

6.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇行為有理性和非理性之分，應(yīng)更加關(guān)注非理性行為。

7.只要備選專(zhuān)業(yè)有人數(shù)的限定，就可能存在被動(dòng)選擇行為。

（二）參考建議

1.明確大類(lèi)招生模式的培養(yǎng)目標(biāo)

大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑的具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的人才。在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，即增加選擇機(jī)會(huì)，目的是避免高考志愿的一錘定音，減少盲目性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的可適性［1］。

2.完善專(zhuān)業(yè)分流方式

“意愿＋成績(jī)”的分流方式是在充分尊重學(xué)生意愿的前提下按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分流，具有較好的科學(xué)性。但“成績(jī)”包括哪些方面以及如何評(píng)定值得深入思考和研究。完全依據(jù)必修課考試成績(jī)有其片面性：第一，學(xué)生考試成績(jī)的高低有其必然性和偶然性；第二，大類(lèi)招生的目的就是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才，選修課的學(xué)習(xí)是重要途徑，不容忽視；第三，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與形成單就必修課的成績(jī)也是無(wú)法體現(xiàn)的。所以應(yīng)設(shè)立全面的、完善的考核體系和評(píng)定體系。

3.對(duì)備選專(zhuān)業(yè)應(yīng)客觀評(píng)價(jià)、科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)校方應(yīng)對(duì)備選專(zhuān)業(yè)提供詳盡、客觀的介紹，包括各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和前景給出科學(xué)分析和預(yù)測(cè)［2］。為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇提供可靠的支撐，減弱非理性選擇成分的作用。

4.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，明確自身優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)等。結(jié)合各備選專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，理性選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。

5.專(zhuān)業(yè)分流時(shí)間可適當(dāng)提前，分流過(guò)程可分階段進(jìn)行

大類(lèi)中的備選專(zhuān)業(yè)是由學(xué)生來(lái)選擇，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也是由學(xué)生來(lái)完成，應(yīng)本著以學(xué)生為主體的原則，給予學(xué)生充分思考和選擇的時(shí)間。因此，建議由第4學(xué)期中后期進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)分流工作可適當(dāng)提前至第4學(xué)期初，是學(xué)生第一次專(zhuān)業(yè)選擇；給學(xué)生留出近1學(xué)期的再選擇時(shí)間，第4學(xué)期末進(jìn)行第二次專(zhuān)業(yè)選擇，并最終確定選擇結(jié)果，以減少學(xué)生被動(dòng)選擇的比例，這也是對(duì)學(xué)生的尊重。此外，從中長(zhǎng)期來(lái)看，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整大類(lèi)中的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成。

［1］唐蘇瓊.高校實(shí)施大類(lèi)招生的利弊分析［J］.中國(guó)高教研究，2009，（1）：88－89.

［2］段瑩瑩.大類(lèi)招生培養(yǎng)模式實(shí)證分析及專(zhuān)業(yè)分流的思考［J］.北京教育（高教），2010，（10）：75－76.