本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究與實踐

張麗楠　隋俊

摘要：進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，對于解決大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展問題和滿足社會發(fā)展需求具有重要現(xiàn)實意義，是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展形勢下高等教育快速發(fā)展的必然要求。文章從該角度出發(fā)，以大學(xué)本科四年制學(xué)習(xí)過程為例，在總結(jié)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建思路和實施策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教育體系；研究；實踐

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-109-02

一、本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建中現(xiàn)存問題分析

近年來，職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃觀念逐漸普及，各高校開展的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動有了長足進(jìn)步，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）生涯規(guī)劃理論研究薄弱，實施中以模仿效仿為主

目前，各國高校對影響大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的重要因素缺少本土性的理論探索和研究，從而影響了生涯咨詢活動以及教育體系的構(gòu)建與發(fā)展。與此同時也發(fā)現(xiàn)，在對這一問題的實踐探索上仍徘徊在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、增加發(fā)展規(guī)劃課程、生涯發(fā)展教育進(jìn)入課堂等技術(shù)性策略、措施等方面的計劃上，或者不加以分析和審視就盲目模仿、引入國外職業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)計模式等問題。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高，伴隨課程開設(shè)缺少有效的資源整合機(jī)制

目前，我國從事大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動的主要力量是各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的人員。就業(yè)指導(dǎo)部門有限的人力大量投入到辦理就業(yè)手續(xù)、聯(lián)系招聘單位等日常工作，無法兼顧提高就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生生涯發(fā)展自主性、開展生涯咨詢研究等方面。這也成為就業(yè)指導(dǎo)活動質(zhì)量不高的重要原因。盡管高校內(nèi)部教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門也不斷推出一些促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的活動和措施，但由于缺少必要的校內(nèi)整合機(jī)制，成效并不顯著。

（三）就課程本身而言，各高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)方面尚存許多不足

首先，缺乏對于生涯發(fā)展課程設(shè)計研究能提供富有指導(dǎo)意義的相關(guān)理論的梳理、總結(jié)和提煉。通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性開展“生涯課程設(shè)計”的論述或研究特別是具有指導(dǎo)性的理論研究嚴(yán)重不足。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法研究，課程模式單一，針對性不強(qiáng)，未能與社會資源相銜接，提供實踐機(jī)會不足，與社會需要想脫離，教學(xué)效果不佳。

（四）尚未形成有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育監(jiān)督保障體系

職業(yè)涯規(guī)劃課程開設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)果具有很大的影響作用，如何保障職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計能夠符合教育的目標(biāo)，在順利實施的同時能有所發(fā)展等問題都會受到缺乏有效監(jiān)督評估機(jī)制的制約。

二、本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建的研究與實踐

（一）積極創(chuàng)建校園職業(yè)指導(dǎo)氛圍，將該項工作納入本校人才培養(yǎng)方案范疇

1 轉(zhuǎn)變高校職業(yè)指導(dǎo)工作實施的主體意識。高校領(lǐng)導(dǎo)與具體主管部門領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，建立長效管理機(jī)制，定期將該項工作納入日常高校教學(xué)工作考核范疇中去，積極采取措施，加強(qiáng)對職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的引導(dǎo)、建設(shè)和管理，不斷提高管理技能和管理水平。以改變目前很多高校領(lǐng)導(dǎo)不重視，部門應(yīng)付了事，教師不認(rèn)真，學(xué)生被動上課的現(xiàn)狀，從上到下形成以職業(yè)規(guī)劃教育為己任的工作隊伍主題意識和榮譽感。

2 將職業(yè)規(guī)劃教育與常規(guī)育人教育工作相融合，將之納入校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)范疇。按照舒伯的生涯時空發(fā)展理論，大學(xué)教育階段恰好是一個人的職業(yè)生涯探索階段，是職業(yè)生涯明確、細(xì)化、實施階段，這一階段對職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此，高等教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。

3 采取多種形式開展大學(xué)生職業(yè)理想教育、自主職業(yè)發(fā)展意識培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展職業(yè)理念的確立，促進(jìn)大學(xué)生將自身綜合素質(zhì)的提升與社會發(fā)展和國家需要相結(jié)合，確立符合時代發(fā)展需要的就業(yè)理念和意識，愿意為個人的職業(yè)生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。

（二）創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃課程體系，創(chuàng)建教學(xué)科研平臺，重視創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育

1 構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、開放式大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容體系。要樹立“職業(yè)指導(dǎo)終身化”的持續(xù)大學(xué)四年全過程的綜合性職業(yè)指導(dǎo)教育理念。在構(gòu)建容職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育于一體課程內(nèi)容體系同時，要注意：第一，要注重全程化與持續(xù)性的問題。要注重全員參與性，端正職業(yè)指導(dǎo)人員的思想，樹立全局就業(yè)理念，要注意發(fā)揮就業(yè)工作“一把手”的作用。第二，各個指導(dǎo)階段目標(biāo)要明確，并有效銜接形成總體優(yōu)勢。每個學(xué)期教學(xué)任務(wù)明確，各階段教學(xué)目標(biāo)合理，不同年級的指導(dǎo)人員的安排不同。同時注意各階段指導(dǎo)任務(wù)的銜接性與連貫性，要注重整體指導(dǎo)優(yōu)勢功能的發(fā)揮。第三，考核方式多元化，采取綜合學(xué)分制的考核方式。宜采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合重在過程評價的方式：建立學(xué)生成長檔案，記錄職業(yè)發(fā)展過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。

2 注重創(chuàng)業(yè)教育工作開展的實效性。高等學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的學(xué)生接受系統(tǒng)、正規(guī)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)將來創(chuàng)辦企業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，為社會源源不斷地培育和輸送高素質(zhì)的潛在創(chuàng)業(yè)主體，使他們畢業(yè)走向社會后從事自主創(chuàng)業(yè)，從而為高等教育大眾化背景下的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制訂合理的課程計劃，完善創(chuàng)業(yè)教育政策支持，多渠道獲取創(chuàng)業(yè)教育資金支持，完善創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作的完善和發(fā)展。

3 鼓勵建立教學(xué)科研活動平臺，積極探索有效教學(xué)方式方法改革研究。在開展職業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實踐過程中，應(yīng)重視和完善課程體系的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)合現(xiàn)有教育資源，積極研發(fā)新的教育教學(xué)方法。創(chuàng)新研究成果，注重教學(xué)過程中實踐教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)等多種教學(xué)方法的研究運用。加強(qiáng)研究開發(fā)，構(gòu)建以試驗、實測、實踐為主導(dǎo)，以實踐性教學(xué)方法為手段的授課形式。

（三）穩(wěn)定職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，培養(yǎng)他們的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作熱情

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課教師在整個職業(yè)規(guī)劃工作開展中扮演著多重角色，它們是整體職業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)者和依重的堅強(qiáng)核心。為此，從選拔到培養(yǎng)，要有健全的考核機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制。

1 建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入考核制度，嚴(yán)把教師入門關(guān)。各高校應(yīng)建立完善的職業(yè)指導(dǎo)課教師評聘制度和考核辦法，按照該制度和考核辦法要求構(gòu)建一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，這也是當(dāng)前各高校就業(yè)指導(dǎo)工作與課程體系建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

2 注重該師資隊伍的組成結(jié)構(gòu)合理化。職業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍建設(shè)應(yīng)立足于現(xiàn)狀，著眼于未來，建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)外互補(bǔ)、專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。

3 建立教師培訓(xùn)載體機(jī)構(gòu)，完善教師培訓(xùn)制度。教育部學(xué)生司提出“各高校專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員上崗前必須參加相應(yīng)培訓(xùn)；把該項工作列入高校就業(yè)工作評估的指標(biāo)體系”。因此，各高校應(yīng)該積極響應(yīng)號召，鼓勵和要求任課教師積極參加培訓(xùn)，逐漸推行職業(yè)指導(dǎo)課教師職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。

（四）建立多方位的職業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)督評估保障體系

各高校要整合教育資源，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入各高校教育教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，納入高校自身學(xué)風(fēng)建設(shè)考評體系和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估指標(biāo)體系和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制中來，使之成為高校檢驗大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分。同時，注重開展學(xué)生一家長角度監(jiān)督反饋機(jī)制的構(gòu)建，每學(xué)期定期開展問卷調(diào)查與咨詢相結(jié)合的信息反饋機(jī)制，研究解決現(xiàn)存問題，總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的經(jīng)驗，確保工作實效。

（五）以企業(yè)人力資源需求為導(dǎo)向，形成長效的職業(yè)實踐活動機(jī)制

各高校要逐步樹立以專業(yè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)規(guī)劃為手段，以社會需要為向?qū)У穆殬I(yè)實踐活動長效機(jī)制。積極探索和深化社會實踐的內(nèi)涵和形式，強(qiáng)化社會實踐的針對性和時效性，對于今后高校深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣嶸濤，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考[J]，湘潭大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2004，（4）

[2]周兆農(nóng)，美國創(chuàng)業(yè)教育對我國高等教育的啟示[J]，科研管理，2008，（12）