《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》創(chuàng)新教學(xué)探討

李美霞

[摘要]在中職校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，通過情感滲透培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，利用項目教學(xué)讓程度不同的學(xué)生借助完成項目的實施過程，更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識和操作技能，真正做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和團(tuán)隊合作能力，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 情感滲透 項目教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，計算機(jī)是拓展人類能力不可缺少的工具，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一年級的公共基礎(chǔ)必修課，也是學(xué)習(xí)其它計算機(jī)課程的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機(jī)的能力，也為學(xué)生的職業(yè)生涯和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)社會就業(yè)的需求，計算機(jī)課程教學(xué)方法也在不斷更新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。更好地培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與實踐技能顯得尤為重要。本文歸納總結(jié)了筆者多年的創(chuàng)新實踐教學(xué)經(jīng)驗，供同行參考。

1、職專生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

許多學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時認(rèn)為學(xué)計算機(jī)課程可以上網(wǎng)聊天、玩游戲或看電影，來校后發(fā)現(xiàn)并不像想象中那樣，而且學(xué)校為了更好地管理學(xué)生，不得不制定許多規(guī)章制度來約束他們，限制他們的“自由”，這與學(xué)生的心理發(fā)育不成熟、逆反、易沖動、控制力差相抵觸，使他們萌生失落感、挫折感、滋生了孤獨與緊張情緒，致使不少學(xué)生的人生觀和價值觀處于消極狀態(tài)，行為放縱、散漫，一旦遭受挫折或某些要求得不到滿足，就產(chǎn)生叛逆行為。

對此，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生消除抵觸、不信任、不合作等不良行為，并幫助他們學(xué)會控制自己的情緒，使之心情開朗、輕松、精力充沛，保持對學(xué)習(xí)的樂趣。

2、情感滲透激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對職專學(xué)生滲透情感教學(xué)是很有必要的。學(xué)生的情感包括對待學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度、興趣、自信心、意志、團(tuán)隊合作等，而教學(xué)中滲透情感，既能改善師生的和諧關(guān)系，消除學(xué)生對教師的抵觸情緒，也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。教師可通過以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行情感滲透教學(xué)：

2.1 了解學(xué)生情況

了解學(xué)生的愛好、特長、缺點、性格等，為增進(jìn)彼此的感情，常與學(xué)生交流，并盡快記牢學(xué)生的姓名。在講解計算機(jī)系統(tǒng)組成時，有幾位學(xué)生很不認(rèn)真聽課，筆者點名批評這幾位同學(xué)，學(xué)生們感到驚訝，老師這么快就認(rèn)識他們，從此上課想搗亂的同學(xué)都有些收斂，沒那么放肆。以前沒太在意先認(rèn)識學(xué)生的重要性，調(diào)皮的學(xué)生認(rèn)為老師叫不出他的名字，他們在課堂上就可放縱，甚至搗亂，老師如果能很快叫出學(xué)生的姓名，一方面讓學(xué)生感受到老師很重視、關(guān)愛自己，另一方面可以約束不愿意聽課學(xué)生的行為，進(jìn)一步跟他們交流，更快地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 經(jīng)常并及時表揚學(xué)生的進(jìn)步

比如在講解演示文稿制作時，先讓學(xué)生設(shè)計一份自我介紹的演示文稿。大部分學(xué)生能認(rèn)真獨立完成，美術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)，自己設(shè)計的模板很有創(chuàng)意，顏色搭配也協(xié)調(diào)；卻有個別同學(xué)沒注意文字與背景的顏色反差要大，制作出的幻燈片文字看不清楚。而不管學(xué)生操作如何，都先感謝學(xué)生的配合，表揚他們敢于挑戰(zhàn)問題的勇氣。如有一次在演示Excel圖表編輯，舉例折線圖，幾位同學(xué)異口同聲地說：“這不是炒股的圖形嗎？”教師表揚這些同學(xué)平時善于觀察，思維敏捷。其實教師的表揚可多方面，如學(xué)習(xí)、勞動、助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識等情感方面。盡量想辦法讓每位學(xué)生都得到表揚，鼓勵他們踴躍參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的信心，使班級的學(xué)習(xí)氣氛活躍，最大程度地發(fā)揮師生互動效果。

3、項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

項目教學(xué)法讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，避免學(xué)習(xí)上的盲目性?，F(xiàn)以word軟件的排版為例講解項目教學(xué)法。由于學(xué)生的水平參差不齊，教師在授課前要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計不同層次的項目，項目的難度由易到難形成梯度，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇不同難度的項目開始學(xué)習(xí)，盡量讓全班的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。教師可通過以下幾個環(huán)節(jié)實施項目教學(xué)。

3.1 搜集資料

教師先引導(dǎo)學(xué)生如何搜索能運用word軟件設(shè)計的資料，要求每位學(xué)生必須參與資料的搜集，從學(xué)生搜集的資料歸納如下：有的資料圖文并茂，可讀性強，有的排版簡單，內(nèi)容不夠豐富，教師可通過學(xué)生們的討論，并對每位學(xué)生搜集的資料進(jìn)行點評，最后篩選出好的資料。

3.2 設(shè)計項目的確定與分組

項目的確定是能否成功實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的實用性，兼顧社會發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)合作精神。根據(jù)學(xué)生搜集的項目，討論選擇什么項目，最后大家決定以《電子小報》為項目，根據(jù)《電子小報》的內(nèi)容進(jìn)行分組，一組6人，每個組的成員都由好、中、差不同程度的學(xué)生組成，組員的分工要明確，可選出一名管理能力強的學(xué)生當(dāng)組長，由組長統(tǒng)籌安排并協(xié)調(diào)本組內(nèi)各成員的具體任務(wù)并寫出詳細(xì)計劃，再選一位操作技能強的學(xué)生當(dāng)技術(shù)總監(jiān)，主要攻克技術(shù)難關(guān)，這樣互補方式的組合，促進(jìn)了學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)與幫助，也能增強他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。在分組過程中，大家都愿意跟計算機(jī)操作技能強的同學(xué)一組，反之，較差的同學(xué)分到哪一組都不受歡迎，教師只能先進(jìn)行思想教育，強調(diào)項目實施的過程性和團(tuán)隊合作的重要性，動員技能好的學(xué)生先自愿搭配一位技能差的學(xué)生，對這些能自愿真正起到小老師作用的學(xué)生給予加分。教師要引導(dǎo)學(xué)生先整體規(guī)劃，再分塊設(shè)計，也就是設(shè)計小項目，并將小項目分配給每個成員，由他們來完成，最后由技術(shù)總監(jiān)排版合成并完成打印。

3.3 項目內(nèi)容的要求與實施

為了讓學(xué)生更好、更快地完成作品，教師先給他們展示一些不同難度的小報實例，同時講解如何操作，尤其是重點強調(diào)如何靈活巧妙地運用文本框、自選圖形進(jìn)行排版。

（1）內(nèi)容確定要求：鑒于學(xué)校每月都布置班刊，如各種安全、遠(yuǎn)離毒品、吸煙有害、環(huán)保意識、健康上網(wǎng)、拒絕網(wǎng)癮、各種節(jié)日等主題，教師可建議學(xué)生選用班刊的內(nèi)容，也可自行確定項目內(nèi)容。（2）形式要多樣化，每組不能雷同，比如在版面設(shè)計、文本框的設(shè)置、自選圖形的邊框線設(shè)置顏色、線型、樣式都不能一樣。為了達(dá)到美化效果，可以通過改變圖片與文字的疊放位置，利用底紋或水印，設(shè)置不同的文字方向，在自選圖形中添加文字，增加頁眉或頁腳等來實現(xiàn)，頁面布局要合理，設(shè)計新穎的版面能吸引讀者并給他們留下較為深刻的印象。（3）排版整合，由每組的技術(shù)總監(jiān)將組內(nèi)成員完成的小項目合成，進(jìn)行整體效果的修改，美化整體布局，排版出賞心悅目的版面，再進(jìn)行預(yù)覽和打印。

在實施過程中，也存在一些問題，如有的學(xué)生偷懶沒有參與操作，教師可集中這些學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，布置簡單的任務(wù)讓他們獨立完成；也有的組因為技術(shù)總監(jiān)太能干而包攬所有的內(nèi)容，導(dǎo)致其他成員沒有參與，教師要來調(diào)整，監(jiān)督他們分工合作；有的組長在管理時得不到組員的支持與配合，存在分歧，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

3.4 項目的評價與總結(jié)

在實施評價之前，先請每組的組長來闡述自己作品的構(gòu)思及創(chuàng)作過程，并將作品展示給大家，由大家共同評價。教師再作總體評價，該評價內(nèi)容分兩部分：過程和結(jié)果，對于作品成果比較有創(chuàng)新意識，能保質(zhì)保量的，應(yīng)該多給予褒獎，讓學(xué)生體驗到成就感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新的項目。對于程度較差的學(xué)生，也應(yīng)該給予肯定，鼓勵并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓他們看到要學(xué)的知識還很多。在今后學(xué)習(xí)中更要加倍努力。對每個組長也要適當(dāng)評價，協(xié)調(diào)性好、組員全面參與并完成效果很好的，要給組長加分，并表揚他們的團(tuán)隊合作精神。在實施項目教學(xué)時，筆者曾對同一專業(yè)的兩個班做實驗，分別用傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法，通過一學(xué)年的教學(xué)，使用項目教學(xué)班級的學(xué)生作品設(shè)計更有創(chuàng)意，操作方法靈活多樣，高新考證的通過率更高，而用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生的作品基本跟教師講解演示差不多，操作方法也比較局限，考證通過率會差些。

4、結(jié)束語

綜上所述，采用情感滲透教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，先讓學(xué)生感受到老師的親切，在老師愛的感悟下，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合項目教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，以便培養(yǎng)出社會需要的綜合性人才。