社會體育專業(yè)實踐教學保障體系優(yōu)化的策略研究*

黎曉萍 劉巧玲 趙 芳

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541006）

1 前言

依據(jù)系統(tǒng)工程原理，教學系統(tǒng)應(yīng)該具有驅(qū)動、受動、調(diào)控、保障功能，才能使整個系統(tǒng)有序、有效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)系統(tǒng)的目標?！膀?qū)動-受動-調(diào)控-保障”模式對實踐教學體系的構(gòu)建起著宏觀的、戰(zhàn)略性的指導作用，而“四個子系統(tǒng)、四個平臺、四個層次”模式則是對實踐教學體系提出具體的構(gòu)建策略。社會體育專業(yè)實踐教學保障發(fā)展還未完善，其保障體系可與高等教學的保障體系相一致。對于保障體系的研究，本論文主要是從規(guī)范制度、督導檢查、評估評價、反饋調(diào)節(jié)四方面著手。

2 調(diào)查現(xiàn)狀與分析

表1 影響學校社會實踐環(huán)節(jié)實施的因素的調(diào)查（管理者卷，N=28）

校方不夠重視14 50.0校內(nèi)外資源利用不夠充分，缺少實踐活動 20 71.4實踐時間過短 8 28.6實踐教學的考評體系不完善 18 64.3缺乏實踐教學經(jīng)費 18 64.3其他 2 7.1

表1的數(shù)據(jù)顯示了管理者對影響學校社會實踐環(huán)節(jié)實施的因素的看法，其中，71.4%的管理者認為校內(nèi)外資源利用不夠充分，缺少實踐活動是主要因素，其次是實踐教學的考評體系不完善和缺乏實踐教學經(jīng)費，再者是缺乏實踐基地和校方的不夠重視。

在校內(nèi)資源充足的情況下，由于缺少實踐活動，導致校內(nèi)資源的李運通率并未達到最佳；由于與校外的聯(lián)系不夠密切，校外實踐基地的數(shù)量也不足以滿足學生的需求，主要是因為缺少合作的契合點，再加上校方的重視度不夠，支持資金方面也相對短缺。

圖1 影響學生專業(yè)技能形成的因素（教師卷，N=61）

分析圖1可以發(fā)現(xiàn)，體育教師認為影響學生專業(yè)技能形成的主要因素是師資水平、教學條件和學生的努力程度，其次才是教師和學校對教學的投入，以及學生的專業(yè)基礎(chǔ)水平。

圖2 校外實習是否有校內(nèi)指導教師全程跟蹤指導（教師=61，學生=429）

圖3 校外實習是否有實習單位的指導教師跟蹤指導（教師=61，學生=429）

從上面兩個圖表可以反映出，大部分學生對校外實習是否有校內(nèi)指導教師或是實習單位指導教師跟蹤指導的情況都不清楚，將近50%的教師認為在實習過程中是有校內(nèi)教師或是實習單位教師做跟蹤指導的。說明在學生實習期間，實習指導教師并沒有與學生保持緊密聯(lián)系，或者，學生認為教師沒有給予相應(yīng)的幫助和指導。如果僅向?qū)嵙曋笇Ы處熓占瘜W生實踐評價，信息可能會不全面，難以捕捉到學生實踐能力提升的證據(jù)。

圖4 是否針對學生實踐能力的培養(yǎng)組織教師研討（教師卷，N=61）

圖5 針對學生實踐能力的培養(yǎng)定期研討的必要性調(diào)查（教師卷，N=61）

從圖4和圖5可以看出，學校針對社會體育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，偶爾會組織教師進行研討會，有60.7%的體育教師認為學校非常有必要定期召開相關(guān)會議。

管理體系中強調(diào)師資隊伍的建設(shè)，組織教師研討就是一項合理的保障措施。從教師對定期研討的需求可以看出，偶爾開展的關(guān)于社會體育專業(yè)學生實踐能力的研討會的效果應(yīng)該是不錯的。這樣的活動不僅能及時診斷實踐活動的問題，也能幫助教師保持自身的先進。

圖6 對學校已有的社會實踐環(huán)節(jié)的改進的調(diào)查（管理者卷，N=28）

圖6是管理者對社會實踐環(huán)節(jié)提出改進的建議的調(diào)查，從表中數(shù)據(jù)可以看出，92.9%的管理人員認為要加強對實踐環(huán)節(jié)的指導和管理，89.3%的管理者認為實踐環(huán)節(jié)的形式、內(nèi)容應(yīng)該更豐富些，85.7%認為應(yīng)增加人、財、物的投入，還有 82.1%的管理者認為應(yīng)加強對實踐教學環(huán)節(jié)過程及結(jié)果的評價。監(jiān)督評價是管理體系的關(guān)鍵，因而保障體系也應(yīng)將其列為重中之重，配合管理體系，采取強有力的措施保障實踐教學體系的正常運行。

圖7 教師對培養(yǎng)學生實踐能力的建議（N=61）

通過對61名體育教師的訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.8%的教師提出實踐教學應(yīng)根據(jù)社會的需求來靈活安排新課程學習，82.0%的體育教師提出應(yīng)根據(jù)工作崗位需求及時補充所需的知識和能力。

圖8 培養(yǎng)實踐能力的手段的調(diào)查（教師卷，N=61）

從圖中的數(shù)據(jù)可以看出來，增加校內(nèi)外的實踐時間是教師提倡的首要措施，再者是增加實踐機會、提升教師的專業(yè)水平、增加技能教學課時以及提供充足的場地和器材。

新教學論中強調(diào)要以學生為中心，在普及知識的教育下，保證學生的“個性化”，這要求在知識的選擇上，學生要有足夠的自由。增加校外的社會實踐，讓學生依據(jù)社會實際，進行自我判斷和選擇，這樣培養(yǎng)的學生與社會需求的切合度才會高，才有足夠的競爭力。

對于社會體育專業(yè)實踐教學保障體系，管理者認為校內(nèi)外資源的利用不夠充分，缺少實踐活動。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，主要是師資水平和教學水平在作主導，從調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，大部分學生對于學校是否在其實習期提供指導教師的情況并不清楚。根據(jù)對教師的調(diào)查，學校針對社會體育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，僅是偶爾組織教師進行研討會，體育教師認為學校非常有必要定期召開相關(guān)會議。對于實踐教學體系的保障主要是對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管，再者是實踐內(nèi)容、形式，以及人、財、物的規(guī)劃，根據(jù)社會需求和工作崗位的要求來調(diào)整實踐教學體系，保證其時效性。

3 對策與建議

對于實踐教學體系的保障主要是對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管，再者是實踐內(nèi)容、形式，以及人、財、物的規(guī)劃，根據(jù)社會需求和工作崗位的要求來調(diào)整實踐教學體系，保證其時效性。本論文主要是從規(guī)范制度、督導檢查、評估評價、反饋調(diào)節(jié)四部分來構(gòu)建以學生為主的社會體育專業(yè)實踐教學保障體系。

3.1 規(guī)范制度

社會體育專業(yè)實踐教學保障體系的規(guī)范制度的標準主要是取決于其目標體系、內(nèi)容體系和管理體系的相關(guān)制度。保障體系要確保社會體育專業(yè)的目標體系按照社體專業(yè)的創(chuàng)辦初衷更新發(fā)展，使其目標體系既符合社會的需求，又不偏離該專業(yè)的發(fā)展軌道；對內(nèi)容體系的保障主要是針對其實踐教學平臺和相關(guān)教學環(huán)節(jié)而設(shè)立的，使內(nèi)容體系的各部分符合學校目標體系的規(guī)定；管理體系是通過采取相關(guān)行政方面的措施使社會體育專業(yè)的實踐課程和環(huán)節(jié)依據(jù)既定目標開展，保障體系應(yīng)對管理體系的相關(guān)行政措施作出明文的規(guī)定和規(guī)范。

3.2 督導檢查

保障體系是作為第三方，監(jiān)督檢查每個教學環(huán)節(jié)的實施，保證其以學生為主，以提高學生實踐能力為核心。據(jù)調(diào)查，某些學校會成立專門的督導小組，專門校驗社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方案及相關(guān)政策，或是隨機旁聽體育教師的實踐課，檢查教學成果（包括科研成果和社體專業(yè)學生的成績）

3.3 評價評估

在管理體系中提出可以參考 ISO9001質(zhì)量認證管理體系的審核方法來監(jiān)督管理社會體育專業(yè)實踐教學體系，保障體系在此發(fā)揮的作用就是確保評價評估過程的公開公平性，保證評價體系的時效性。

3.4 反饋調(diào)節(jié)

評價信息的處理和反饋要避開被評價的相關(guān)單位和部門，由專門的第三方來處理評價評估以后的事宜，以免出現(xiàn)評價信息的失真反饋。

基于“驅(qū)動—受動—調(diào)控—保障”和“四個子系統(tǒng)、四個平臺、四個層次”相結(jié)合的模式，本論文將構(gòu)建以社會體育專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，并在該體系的指引下，搭建各種實踐教學平臺，把實踐教學活動作為構(gòu)建內(nèi)容體系的主線，依據(jù)具有社會體育專業(yè)特點的教學目標體系和內(nèi)容體系（課程體系），構(gòu)建目的在于提高教學質(zhì)量的教學管理體系，并根據(jù)管理體系的結(jié)構(gòu)要素，采取相關(guān)措施，重塑以學生為主的教學保障體系。

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