大學(xué)生體育生活方式的構(gòu)成要素分析

劉羅曼 孟 莉

（沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

隨著全國青少年體育工作會議的閉幕，振興青少年體育就成了振興民族的大問題。近年來眾學(xué)者圍繞青少年體質(zhì)不斷下降的問題引發(fā)熱議。這一問題的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)看到有很多復(fù)雜的原因，與國家所處的發(fā)展階段密切相關(guān)，與價值觀、社會政策，政府，家庭，學(xué)校都有關(guān)系[1]。

做好青少年體育工作，就要盡全力、形合力。無論是以素質(zhì)教育，或是以增強體質(zhì)為核心的學(xué)校體育均“要改變教育‘重智輕體’的狀態(tài)[2-6]。李文川認為體育生活方式是在一定的價值觀念指導(dǎo)下，個人或群體依據(jù)一定的客觀條件，把體育作為生活的需要和內(nèi)容，并有規(guī)律、自覺地參與體育活動的穩(wěn)定形式及行為特征[7]。本文在借鑒此概念的基礎(chǔ)上，依據(jù)在校大學(xué)生的實際情況，對反映在校大學(xué)生體育生活方式的具體指標(biāo)進行分析。以期有效的提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究對象的選取來自沈陽師范大學(xué)在校學(xué)生根據(jù)年級、性別、專業(yè)分層后，隨機抽取1300人，年齡在18～24歲之間，其中女生674人，男生491人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

檢索文獻來源于中國期刊網(wǎng)、學(xué)校圖書館，對相關(guān)文獻進行篩選，基本了解目前體育類有關(guān)體育生活方式與體質(zhì)健康的現(xiàn)狀研究，為本文下一步研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

采用2010年全國體質(zhì)測試中的全國統(tǒng)一問卷（大學(xué)生部分）對調(diào)查對象的鍛煉目的、動機、運動量、鍛煉態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、飲食狀況等方面進行了解。共發(fā)放問卷1300份，回收問卷1300份，回收率100%。要求被試對象當(dāng)場填寫、回收，經(jīng)整理后有效問卷1165份，有效率90%。

根據(jù)研究內(nèi)容需要編制了《沈陽師范大學(xué)學(xué)生體育生活方式調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容包括個人的基本信息、體育意識、體育行為、體育特征、體育效益五個部分[8-10]。對問卷采取主觀評價進行效度檢驗，問卷經(jīng)三次討論修訂后，采用專家調(diào)查法進行效度檢驗；問卷的信度檢驗采取重測法，通過發(fā)放的200份問卷的兩輪重測結(jié)果顯示，相關(guān)系數(shù)為r=0.735。說明該問卷的信、效度的檢測已完全符合調(diào)研要求。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

用Excel電子表格建立數(shù)據(jù)庫，對體育生活方式問卷進行賦分，利用統(tǒng)計軟件SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行處理。

3 結(jié)果

3.1 指標(biāo)體系的實證分析

通過表1顯示，將體育生活方式7因素的量化指標(biāo)進行因子分析，首先采用球形檢驗結(jié)果確定數(shù)據(jù)的可操作性，再對數(shù)據(jù)進行旋轉(zhuǎn)因子矩陣，多個公因子的提出運用主軸因子分解法。具體如下：

（1）將提出的 3項公因子進行整合，分別將第 Q24～Q33題整合后命名為體育行為主體因子（共10題）、將Q20～Q23題整合后命名為體育行為特征因子（共4題）、將Q3～Q15題整合后命名為體育行為效益因子（13題）。（2）經(jīng)過對公因子處理，計算出公因子的平均值，并以各公因子的平均值為界限劃分各個公因子，然后將三個公因子整合確定出體育生活方式維度一組（具備體育生活方式構(gòu)成要素中任何一組）、維度二組（具備體育生活方式構(gòu)成要素中任何兩組）、維度三組（具備體育生活方式構(gòu)成要素中任何三組，即良好組）和不良組。最后運用非參數(shù)檢驗法Mann-Whitney（U）、單因素方差（ANOVA）及多重比較（Bonferroni）等分析方法進行組間的比較，計量資料以Mean±SD表示，其中P＜0.05表示組間具有差異性差異。各變量如下：因變量：身體形態(tài)；身體機能；身體素質(zhì)。

自變量（固定因子）：將體育行為主體因子（動機、態(tài)度、目的）；體育行為特征因子（參與體育的方式、類型、手段、持續(xù)時間等）；體育行為效益因子（健康水平評定等）劃分為四組維度。維度一組（具備任何一組夠成要素），維度二組（具備任何良組構(gòu)成要素），維度三組（同時具備三組構(gòu)成要素），不良組（不具備其中任何一組構(gòu)成要素）[11]。

3.2 構(gòu)成因素的確定與命名

初始特征值 平方和負荷量萃取 轉(zhuǎn)軸平方和負荷量總和 方差% 累積% 總和 方差% 累積% 總和1 6.693 24.790 27.790 6.693 24.790 27.790 6.4522 2.366 8.761 33.552 2.366 8.761 33.552 1.9213 1.732 6.414 39.965 1.732 6.414 39.965 1.7044 1.489 5.513 45.479 1.489 5.513 45.479 1.6445 1.237 4.582 50.061 1.237 4.582 50.061 1.4506 1.154 4.274 54.334 1.154 4.274 54.334 1.3997 1.053 3.902 58.236 1.053 3.902 58.236 1.154

將經(jīng)過篩選后的33道題作為因素分析的基礎(chǔ)資料。分析前，先進行抽樣充足性的Kaiser-Meyer-Olkin(KMO)檢驗和因素模型的適合性檢驗（Bartlett即球形檢驗）。結(jié)果顯示KMO值為0.890。顯著性水平為P＜0.001，差異極其顯著。表明可以對數(shù)據(jù)進行因素分析。

研究中的因素命名遵循以下原則[12]：一是參照理論構(gòu)想命名，即看該因素的題項主要來自理論構(gòu)想編制的預(yù)試問卷的哪一維度，哪個維度貢獻的題項最多，就以哪個構(gòu)想的維度來命名；因素一包含的10道題項涉及到體育行為動機、態(tài)度，可命名為“體育行為主體”。因素二所包含的4道題涉及到運動時間、運動量和運動強度，可命名為“體育行為特征”。因素三所包含的13道題涉及到飲食行為，可命名為“體育行為效益”。

通過表2顯示，本研究通過項目分析與探索性分析確定了體育生活方式的正式題項，并揭示體育生活方式多層次多維度結(jié)構(gòu)模型。

表2 各因子所含題項、各條目在因子中所載負荷、共同性Table-2.Factor Matrix and Intercommunity

因子1，包括10個項目，反映參與鍛煉目的、態(tài)度、動機等。因此，被命名為體育行為主體因子。因子2，包括4個項目，反映參與運動時間、運動量、強度。因此，被命名為體育行為特征因子。因子3，包括13個項目，反映參與鍛煉后的自我評價、營養(yǎng)狀況。因此，被命名為體育行為效益因子。

通過因子分析旋轉(zhuǎn)提取出公因子的屬性不僅符合李文川對體育生活方式確定的目的性、穩(wěn)定性、規(guī)律性、自覺性特征[7]，更符合在校大學(xué)生生活現(xiàn)狀，使其評價指標(biāo)更具全面性。

4 結(jié)論

4.1 《在校大學(xué)生體育生活方式問卷》將由三組要素七項指標(biāo)構(gòu)成。既包括：參與運動的目的、態(tài)度；參與運動的時間、頻次、強度；營養(yǎng)狀況、運動后的自我反饋等。

4.2 《在校大學(xué)生體育生活方式問卷》具有較高的信效度檢驗，可以作為評價在校大學(xué)生體育生活方式良好與否的評價標(biāo)準(zhǔn)。

[1]http://news.xinhuanet.com/sports/2013-04/16/c_124589458.htm

[2]梁思雨,楊光,白翠瑾.體育行為對改善大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的作用[J].體育成人教育學(xué)刊,2011,4(27):36-40.

[3]白翠瑾,楊光,梁思雨等.大學(xué)生體育生活方式與體育鍛煉態(tài)度的關(guān)系研究[J].體育科技文獻通報,2012,20(10):15-20.

[4]孟莉,楊光.營養(yǎng)狀況差異對中學(xué)生身體素質(zhì)的影響—以遼寧省中學(xué)生為例[J].體育研究與教育,2011,6(26):115-117.

[5]王曉楠,楊光,白翠瑾.營養(yǎng)行為差異下的大學(xué)生運動量比較研究[J].湖北體育科技,2012,31(4):426-428.

[6]孟莉,楊光.營養(yǎng)狀況與大學(xué)生身體素質(zhì)的差異比較研究[J].遼寧體育科技,2012,34(6):56-58.

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[8]孫柱兵.大學(xué)生體質(zhì)與體育生活方式的關(guān)系研[J].體育科技, 2010,31(2):120-123.

[9]陳華衛(wèi).大學(xué)生體質(zhì)與體育生活方式相互關(guān)系[J].體育學(xué)刊,2007,14(8):88-91.

[10]韓岳洋,楊光.地理環(huán)境差異下的中學(xué)生體質(zhì)比較研究—以遼寧省為例[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2012,2(30):115-118.

[11]李文川.上海市老年人體育生活方式研究[D].上海體育學(xué)院,2011, 6.

[12]陳晶.亞健康自評量表的編制與大學(xué)生亞健康中醫(yī)體質(zhì)研究[D].南方醫(yī)科大學(xué),20094.