運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練

彭明香

【摘要】任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)和師生交流，對(duì)于有針對(duì)性的幫助學(xué)生掌握和提高語言運(yùn)用能力有重要作用，將其應(yīng)用到高中英語寫作訓(xùn)練中可以大大提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 英語寫作 互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0054-01

信息時(shí)代正在向我們走來，并且國(guó)際交往也越來越多，英語在國(guó)際交往中的分量也越來越重。目前全國(guó)都在加強(qiáng)進(jìn)行外語特別是英語的普及教育。對(duì)于目前基礎(chǔ)義務(wù)教育的高級(jí)階段教育課程，英語教學(xué)也被國(guó)家提出了一些新的要求。最能反映學(xué)生綜合能力的是英語寫作水平。任務(wù)型教學(xué)模式（TASK-BASED？INSTRUCTION）是許多外語教學(xué)法研究者在經(jīng)過了大量研究和實(shí)踐后提出來的，在外語教學(xué)界有重要影響。

1、什么是任務(wù)型教學(xué)模式和英語寫作

任務(wù)型教學(xué)模式是上世紀(jì)八十年代提出來的。此后，任務(wù)型教學(xué)模式的漸漸發(fā)展是在任務(wù)型大綱和與任務(wù)型大綱相對(duì)應(yīng)的教材的逐步發(fā)行共同進(jìn)行的，而任務(wù)型學(xué)習(xí)和與其相對(duì)的漸漸發(fā)展起來的。2001年時(shí)我國(guó)提出了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，文中明確指出要呼吁“任務(wù)型”教育途徑進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)改革中要把培養(yǎng)落實(shí)到綜合語言的運(yùn)用能力上，運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)。可見在英語寫作教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用得到我國(guó)教育界的十分重視。而且任務(wù)型學(xué)習(xí)就是通過課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生交流，解決問題，來幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸獲得言說能力，最終能夠熟練運(yùn)用這門語言。

英語寫作也就是一種腦力勞動(dòng)，它是綜合性的，向我們呈現(xiàn)的也是一種書面交際能力。毫無疑問，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這種與語言能力才能習(xí)得并可能有所提高。英語寫作教學(xué)，就是用新的比較規(guī)范的教學(xué)方法，從寫作基礎(chǔ)開始訓(xùn)練學(xué)生，直到將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的一種寫作技能的教學(xué)的過程。“結(jié)果教學(xué)法”是我國(guó)歷年來所追從的傳統(tǒng)教學(xué)方法。之后是上世紀(jì)六七十年代被用作英語寫作教學(xué)的“過程教學(xué)法”也由一些西文語言學(xué)家提出來，再然后就有討論技巧古思的教學(xué)模式和澳洲學(xué)派的“課堂體裁”教學(xué)模式，還有就是現(xiàn)在所說的任務(wù)型教學(xué)法?，F(xiàn)階段正是任務(wù)型教學(xué)的引進(jìn)推廣的非常階段，本文就是以此為契機(jī)，來探究任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用。

2、高中英語寫作教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的必要性

在2003年，我國(guó)教育部制定了普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)中，涉及高中英語寫作和任務(wù)型教學(xué)有以下兩項(xiàng)。

2.1 新課標(biāo)對(duì)英語寫作的要求

高中英語寫作的新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被寫入了新的課程中。此次提出的新課程入手點(diǎn)是學(xué)生的特點(diǎn)和寫作本身，把高中英語寫作界定為真正意義上的寫作，目標(biāo)要求共分為4個(gè)級(jí)別一一6，7，8，9級(jí)。新課程中對(duì)高中英語的寫作技能要求是這樣的：

注重交際：盡可能讓學(xué)生按照習(xí)英語國(guó)家的交際準(zhǔn)則、文化習(xí)俗來寫文章。要遵循國(guó)家習(xí)俗，不可漫無邊際胡亂想象，鬧出無知的笑話。

重視內(nèi)容：進(jìn)行運(yùn)用生動(dòng)幽默的詞匯，是文章別具一格，表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)有趣，有生活氣息，富有感染力。

突出個(gè)性：要求每個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)自由的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能力：鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力獲得需要的寫作材料。并且還要支持學(xué)生通過組小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。

2.2 新課程積極呼吁任務(wù)型教學(xué)

適當(dāng)增加一些開放性的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生寫作水平是新課程指出的在教學(xué)中應(yīng)該注意的一點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與、體驗(yàn)、合作等多環(huán)節(jié)、多形式，完成任務(wù)。情感和策略調(diào)整也被要求在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用，以便于學(xué)生塑造積極的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)也有積極作用。在這樣的要求之下，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)形式就要被重新考慮。老師要通過加強(qiáng)自身能力，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，來改善當(dāng)前我國(guó)高中英語寫作教學(xué)的不利局面。著手點(diǎn)主要在于平時(shí)的課堂教學(xué)，寫作主要以教學(xué)材料為基礎(chǔ)，用新的方法策略來展開英語的寫作訓(xùn)練。這使得學(xué)生的各項(xiàng)能力相得益彰。在這種背景下，任務(wù)型教學(xué)模式的導(dǎo)入就顯得尤為重要，可以為提出任務(wù)型寫作教學(xué)謀求新途徑。

3、任務(wù)型寫作教學(xué)在我國(guó)的實(shí)施方法

任務(wù)型寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成來滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)學(xué)得好。任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都充滿了情意色彩。在我國(guó)也有運(yùn)用得很成功的例子，比如重慶市第二十五中學(xué)就成功開展了任務(wù)型英語教學(xué)模式，他們運(yùn)用的是由美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)出版的Go For It，由此提出的新的思想學(xué)習(xí)理念，即任務(wù)型教學(xué)法。其核心思想是讓學(xué)生在課堂上充分活躍，積極參與。用英語來描述表達(dá)所思所想。這種模式使很多學(xué)生的閱讀寫作水平在平時(shí)課堂上得到提高，口語訓(xùn)練抓在平時(shí)，使文章出口即成，這就是這種教學(xué)模式的成功例子。這種模式在我國(guó)還有待推廣，而且不難看出，這種任務(wù)型寫作訓(xùn)練確實(shí)很適用于高中英語寫作教學(xué)，這個(gè)案例給我們的啟示是：

首先，語言形式和交流內(nèi)容要保持平衡。課堂互動(dòng)形式的設(shè)計(jì)和編排是進(jìn)行這種教學(xué)模式的重點(diǎn)，老師的角色就是盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造用目的語言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，涉及的內(nèi)容應(yīng)該積極向上，貼近生活。給學(xué)生提供多的口語機(jī)會(huì)就是提供讓他們出口成章的機(jī)會(huì)。其次，教學(xué)的最高境界就是師生互動(dòng)，有師亦無師，這也是每個(gè)教學(xué)者追求的目標(biāo)，因?yàn)橐虢毯谜n最重要的是獲的學(xué)習(xí)者的興趣，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。最后，在這種任務(wù)型的寫作教學(xué)模式中，教師必須積極主動(dòng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入學(xué)生的交流中，互動(dòng)教學(xué)。相比于以前較為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，教師將扮演更多的角色：他們不僅是設(shè)計(jì)者，還是介紹者、指導(dǎo)者、組織者，還是學(xué)生的聆聽者。

總的來說，這種“任務(wù)型寫作”教學(xué)法的改革在高中英語教學(xué)中是極其有效的。在英語課程改革不斷深化的背景下，推廣任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生寫作，將成為一種歷史的必然。